교육행정의 기초

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교육행정의 기초에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육행정․경영 이론의 정의
2. 이론의 구성요소
3. 이론과 연구
4. 이론과 실제
5. 이론의 기능

본문내용

조정, 통제, 평가)을 교차시켜 64개의 교육행정 영역을 개념화
(5) 남정걸의 모형
: 교육행정가의 3차원적 행위모형 제시, ‘과업’, ‘과정’ 에 ‘교육조직’이 추가됨
① 모형의 영역
: 교육과정, 장학, 인사, 재정, 시설, 사회화의 여섯 영역으로 구분
② 과업을 수행하는 과정
: 의사결정 → 계획 → 조직 → 지도성 → 평가의 순환적 행동으로 개념화
③ 교육조직의 구별 (중층구조의 논리나 개방 체제적 접근에 따라 구분)
㉠ 중앙교육행정기관인 교육인적자원부
㉡ 특별시나 광역시 및 도 단위 지방교육행정기관인 교육청
㉢ 시, 군, 구 수준의 지방교육행정기관인 하급 교육청
㉣ 교수-학습을 중핵적 기능으로 하는 교육기관인 학교
∴ 교육행정가의 행정행위 : ‘교육조직’에서 ‘과정’에 따라 ‘과업’을 수행함으로써 실천된다.
3. 교육행정의 연구방법론
1) 교육행정학의 연구 논리
: 교육행정학을 과학적 탐구과정을 통해 과학적 지식으로 승화시킬 수 있다.
<과학적 이론을 산출해 내는 과정>
투입 (현상, 실제) → 과정 (과학적 탐구) → 산출 (과학적 지식, 과학적 이론)
(1) 구조적 패러다임
: 교육행정학의 연구에 있어 주류를 점하고 있는 패러다임으로 논리실증주의의 철학적 사고를 바탕으로 자연과학적 탐구논리에 의해 현상을 관찰하고 분석하며 객관적 설명과 예측이 가능한 지식을 추구한다.
(2) 해석적 패러다임
: 사회현상의 객관적 실재성을 거부하고 실질적으로 그 현상은 개인들의 동의에 의해 구성되어진 결과에 지나지 않는다고 주장한다.
(3) 비판적 패러다임
: 급속한 사회변화와 그에 따른 사회문제를 분석하고 대응하기 위한 패러다임으로 프랑크푸르트 학파의 사회비판 철학을 그 배경으로 한다. 비판적 관점에서 이러한 이론들은 인간으로 하여금 회고적 반성을 통하여 자신과 그 주변 상황을 이해하기 위한 목적을 갖는다.
2) 양적 연구 방법
(1) 개관
: 교육행정 연구가들에 의해 가장 많이 행해지고 있는 방법으로 전제의 내용은 모든 현상은 경험적으로 관찰 가능한 것이고, 현상을 구성하고 있는 최소단위로서 개념은 조작될 수 있으며 조작적으로 정의된 개념은 정련된 분류들이나 특정 틀에 의해 기술될 수 있는 일련의 값인 변인으로 나타낼 수 있다.
변인은 계측될 수 있는 숫자가 부여되면 측정이라 하고 독립변인, 종속변인, 중개변인으로 나뉜다.(연속변인과 비연속변인으로 나누기도 한다.)
(2) 양적 연구의 종류
① 기술 연구
기술연구는 간단한 사실조사에서부터 체계적이고 정확하게 측정된 개념들을 토대로 가설을 설정하고 설정된 가설을 무선표집된 연구대상을 토대로 검증하는 정통적 연구 등 다양하다. 기술적 연구는 구체적 정보 수집, 현상 압축 표현, 이론 창출 등의 목적을 위해 진행된다.
㉠ 조사연구
복잡한 교육행정 현상을 설명, 기술, 예측하기 위해 필요한 자료를 주로 설문지를 통해 수집하고 수집된 자료를 통계적인 방법을 이용해 분석하는 연구. 기술 연구의 대부분
㉡ 2차 연구
과거에 이미 이루어졌던 연구들에 대한 재검증을 통해 연구결과를 재확인하거나 새로운 결론을 이끌어 내기 위한 연구
㉢ 발달 연구
기간의 경과에 따라 인간 개인이나 집단 혹은 체제의 성장 및 변화에 작용하는 여러 변인들 간의 관계 연구
㉣ 내용 분석
언어, 문자 혹은 기호로 표현된 자료를 체계적, 수량적으로 분석하여 자료가 생성될 당시의 상황을 신뢰롭고 타당하게 추론하기 위한 연구 방법
② 정책 연구
정책연구는 사회의 문제를 해결하거나 새로운 제도를 시행할 목적으로 설정된 정책의 형성, 결정, 집행 및 평가에 이르는 제반 과정에서 요구되는 과제를 해결하기 위해 진행되는 연구, 자료조사와 현장 연구가 병행됨
㉠ 요구분석
정책의 형성, 결정, 집행, 평가에 이르는 정책과정에서 정책의 수혜자를 포함한 정책관련 이해 당사자들을 대상으로 정책의 적합성, 효용성, 요구 및 개선사항에 관해 폭넓게 수집된 자료를 분석하는 것을 말한다.
㉡ 비용-편익분석
정해진 시간동안 체제를 유지하거나 정책 혹은 제도를 시행하는데 투입된 제반 비용을 산출된 결과로서 주어지는 제반 편익에 대한 비율로서 평가하는 연구방법이다.
③ 현장연구
교육현장의 개선을 위하여 교육현장에 직간접적으로 관계하는 교육실무자들에 의해 수행되는 연구를 말함
④ 비교연구
연구하고자 설정된 문제에 대하여 서로 비교하려는 상황이나 체제와 관련된 변인들을 동일하게 설정하고 동일한 절차에 의하여 수집된 자료를 동일하게 설정된 분석단위에서 분석하여 그 결과를 비교하는 연구
(3) 연구의 절차와 방법
① 연구 주제의 선정 및 연구문제의 설정
② 문헌 고찰
③ 가설설정
④ 자료수집
㉠ 질문지 ㉡ 표준화 검사 ㉢ 의미분석 ㉣ 관찰법
⑤ 자료분석
⑥ 결과의 제시
⑦ 결론 및 제언의 제시
3) 질적 연구방법
(1) 개관
: 질적 연구는 관찰된 사실이 양적인 어휘로 표현되지 않는 것을 말하는데 질적 연구를 한마디로 정의하기는 어렵다. 아직 표준화되어 있는 것이 부족한데 질적 연구의 특징은 첫째, 질적 연구 자료는 실제의 자연적인 장면에서 나오고, 연구자 자체가 자료수집의 도구이다. 둘째, 질적 연구는 모든 사실의 기록과 분석이다. 셋째, 질적 연구는 결과뿐 아니라 결과를 야기 시키는 일련의 과정에 주된 관심이 있다. 넷째, 질적 연구는 귀납적으로 분석된다.
(2) 질적 연구의 종류
① 사례연구
특정한 개인이나 집단 또는 조직을 대상으로 어떤 문제나 특성을 심도 있게 조사하고 분석하는 연구이다.
② 민속지 방법
연구의 대상이 되는 어떤 집단, 현상, 좀더 거시적으로 문화를 기술하는 질적 연구의 한 종류이다.
③ 일반적인 질적 연구
문헌분석, 구술연구, 중요 사건기록 방법, 근거 이론연구, 참여관찰 등 다양하다.
(3) 연구의 절차와 방법
: 중립적이지 않을 수 있고 연구결과에 대한 신빙성이 낮을 수 있다는 지적을 피하기 위해 질적 연구의 절차와 방법이 엄격히 적용되어야 한다.
① 연구문제의 선정
② 관련문헌의 탐색과 정리
③ 연구 방법의 결정 (연구대상 선정 → 자료수집 방법 결정→ 자료의 분석)
<자료수집 방법>
㉠ 인터뷰 ㉡ 관찰 ㉢ 문서
④ 연구결과의 보고
⑤ 결론과 제언의 제시

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