ADHD의 원인과 ADHD의 치료방법 및 교육방법 조사

소개글

ADHD의 원인과 ADHD의 치료방법 및 교육방법 조사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. ADHD의 개념

2. ADHD의 특성
1) ADHD 아동의 특성
2) 동반하는 장애

3. ADHD의 원인
1) 유전적인 원인
2) 신경학적 원인
3) 뇌 손상 또는 뇌 기능 이상
4) 부모의 부적절한 양육방식
5) 심리 사회적인 원인
6) 식이요법 원인
7) 환경오염

4. ADHD의 치료방법
1) 약물 치료
2) 행동치료 방법
3) 인지행동 수정 개입
4) 심리치료적 개입
5) 사회적 기술 훈련
6) 부모교육

5. ADHD 아동의 교육방법
1) ADHD 아동에 대한 교사의 역할
2) 교실 환경 조성
3) 효과적인 교수기술
4) 효과적인 학급 운영 방법
5) 교사의 ADHD 아동 지도방안

【 참고자료 】

본문내용

시작하고 동일한 일정을 따르게 한다. 이때 어떤 활동을 하느냐 보다는 일관성이 중요하며, 하루 중 주요 활동과 다음 날 활동에 대해 학생에게 설명해줄 필요가 있다. 또한 이들에게는 4~7명의 소집단교수가 더 효과적일 수 있으므로 도와줄 수 있는 역할모델들과 집단을 구성하거나 협력학습 집단에서 함께 과제를 수행하도록 하는 것이 바람직하다.
(3) 행동관리기법
행동관리기법은 과제수행 행동의 증가, 과제 완수, 복종과 충동 통제의 개선, 수용이 가능한 사회성 기술의 형성 등에 초점을 둔다. 교사들이 유념해야 할 것은 자주 ADHD 아동의 바람직한 행동을 무시하고, 바람직하지 못한 행동에만 관심을 보이는 것은 지양해야 한다는 것이다.
3) 효과적인 교수기술
(1) ADHD 아동들의 좌절과 스트레스에 대처하기 위해서는 교사 자신의 교수스타일, 교육과정 등을 수정할 필요가 있다. 이런 교사 행동수정과 관련하여 주지해야 할 점들은 ADHD 아동들에게는 구조화된 일관성이 매우 중요하지만, 쉽게 자극이 되지 않기 때문에 신기함과 흥미로움 또한 필요로 한다는 것이다.
(2) 단순한 수 정도의 과제의 색다름과 자극을 증가시킬 수 있으므로, 동일한 활동에 형태, 색깔, 질감을 추가만 해도 새로운 가치가 증가한다고 한다.
(3) 말하기, 움직이기, 질문 자주하기와 같은 적극적이고 반응적인 교수법을 사용해야 하고, 학생의 선호도가 높은 과제는 선호도가 낮은 과제 다음에 제시하도록 할 것이며, 가르칠 때 대 시각적인 교재교구(비디오, OHP 등)와 교수 게임을 자주 사용하고, 지시사항이나 숙제를 전달할 때에는 말로하기, 써주기, 복창하게 하기를 모두 사용하여 이해여부를 반드시 확인하여야 한다는 것이다.
(4) 효과적인 교수기술로써는
① 한 번에 한 가지 일만 시킨다.
② 수시로 확인 해 준다.
③ 필요하면 과제의 형태를 바꾼다.
④ 과제의 완성을 위해 보충시간을 준다.
⑤ 과제의 양을 줄인다.
4) 효과적인 학급 운영 방법
① 미리 규칙을 정하고 잘못했을 때의 규칙 또한 정해 준다.
② 그 규칙을 꾸준하게 사용한다.
③ 좋은 행동이나 태도를 칭찬해준다.
④ 좋은 행동을 형성하기 위해 적절한 상을 사용한다.
⑤ 이 외에도 교실에서는 다양한 치료방법으로 성공할 수 있는데 ADHD 아동을 보통아이들과 같이 공부하게 하거나, ADHD 아동을 위한 보조교사의 채용, 실외수업 프로그램의 제공 등이 필요하다.
5) 교사의 ADHD 아동 지도방안
(1) 주의집중을 강화하는 방법
① 조직화하는 기술 향상시키기(과제 완성에 꼭 필요한 자료목록제공; 책/과제철에 상기시키기 위한 촉진카드 부착 등)
② 주의집중 유지능력 향상시키기(과제를 짧게 하기; 소집단/협력학습/또래교수를 통해 흥미롭게 만들기; 과제에 새로움 증가하기 등)
③ 학생의 듣기능력 향상시키기(짧고 단순한 문장 사용; 들은 교수내용을 반복하도록 촉진하기 등)가 있다.
(2) 충동성을 다루는 방법
① 교육과정 수정하기(학생의 읽기 수준에 적합한 읽기 자료 제시; 추상적 개념 이전에 구체적인 경험적 기초 확립 등)
② 기다리는 것을 가르치기(기다리는 동안 아동에게 언어적/운동적 반응 사용하는 대체물 제공; 아동에게 활동속도 조정 허용하기 등)
③ 시간 관리하는 것을 돕기(특정 활동에 할당된 시간 양을 구체적으로 기입한 계약서에 학생과 행동계약 맺기; 학생에게 하루 일정을 미리 알리고 지켜나가게 하기 등)가 있다.
(3) 과잉행동을 조정하는 방법
① 과잉적 활동 조정하기(앉아서하는 과제 동안 서 있는 것 허용; 활동을 보상으로 사용하기 등)
② 불복종 행동 줄이기(과제/주제/활동 선택의 제한; 학생의 선호활동을 동기유지자극으로 사용)
③ 자극적인 학습 환경을 창조해 내기(어려운 과제보다 쉽고 반복적인 과제에 자극과 새로움 추가하기 등)
④ 자부심 키우기 등이 있다.
(4) 교사 행동수정과 관련하여 주지해야 할 점
① ADHD 아동들에게는 구조화와 일관성이 매우 중요하지만, 쉽게 자극이 되지 않기 때문에 신기함과 흥미로움 또한 필요로 한다는 것이다.
② 연구 결과에 의하면 단순한 수정도 과제의 색다름과 자극을 증가시킬 수 있으므로, 동일한 활동에 형태, 색깔, 질감을 추가만 해도 새로운 가치가 증가한다는 것이다(Lerner, 1998).
③ 말하기, 움직이기, 질문 자주하기와 같은 적극적이고 반응적인 교수법을 사용해야 하고, 학생의 선호도가 높은 과제는 선호도가 낮은 과제 다음에 제시하도록 할 것이며,
④ 가르칠 때 시각적인 교재교구(비디오, OHP 등)와 교수 게임을 자주 사용하고,
⑤ 지시사항이나 숙제를 전달할 때에는 말로 하기, 써주기, 복창하게 하기(혹은 베끼게 하기)를 모두 사용하여 이해여부를 반드시 확인하여야 한다는 것이다(박현숙, 1999).
【 참고자료 】
김태련 외(2003)「발달장애 심리학」서울: 학지사
신현균,김진숙(2003)「주의력 결핍 및 과잉행동장애」서울: 학지사
유미숙,이영미,이정화,정윤경(2003)「놀치치료 핸드북」서울: 양지
이옥형,신형오(2001)「주의력 결핍과잉행동 장애 아동에 대한 이론적 고찰」성신연구논문집
박현숙(1999)「주의력결핍 과잉행동 장애의 교육적 접근」교육과학연구 제 29집
김민서(2012)「주의력결핍 과잉행동(ADHD)아동에 대한 초등교사의 인식 및 대처」인제대학교 교육대학원 논문
조은경(2011)「ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)문제아동의 실태에 대한 교사들의 인식과 대응방안에 관한 연구」국민대학교 행정대학원 논문
정혜욱(2010)「ADHD 아동의 미술치료 연구에 대한 비교분석 및 프로그램 연구」한양대학교 교육대학원 논문
강현정(2006)「주의력결핍과잉행동장애 아동의 집중력 향상과 충동성 조절을 위한 바이올린 교습 중심의 음악치료 사례연구」이화여대 교육대학원 논문
이영나(2006)「ADHD 성향 아동의 창의성과 자기유능감 관계 연구」숙명여자대학교 대학원 논문
조석문(2004)「ADHD 아동을 위한 부모교육 프로그램 효과」대구대학교 재활과학대학원 논문
김현숙(2005)「ADHD 성향이 있는 아동을 지도하기 위한 교사교육프로그램이 교사와 아동에게 미치는 효과」계명대학교 교육대학원 논문

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