부모의 통제적인 양육태도 및 학습습관 향상 프로그램

소개글

부모의 통제적인 양육태도 및 학습습관 향상 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

2
나는 될 수 있는 한 많은 것을 외운다.
①
②
③
④
⑤
3
나는 공부할 때, 새로운 것이 나오면 외운다.
①
②
③
④
⑤
4
나는 공부할 때, 다른 과목에서 이미 배운 것들과 새로운 것을 연결시키려고 애쓴다.
①
②
③
④
⑤
5
나는 공부할 때, 배운 것이 실제로 얼마나 유용한 지를 이해하려고 애쓴다.
①
②
③
④
⑤
6
나는 공부할 때, 내가 이미 알고 있는 것들과 연결시키려고 애쓴다.
①
②
③
④
⑤
7
나는 공부할 때, 내가 이미 아는 것들과 새로운 것들이 어떤 관계가 있는지 알아본다.
①
②
③
④
⑤
8
나는 공부가 재미있을 때만 공부한다.
①
②
③
④
⑤
9
나는 복잡한 문제를 완전히 이해했을 때 가장 성공한 느낌이 든다.
①
②
③
④
⑤
10
내가 똑똑하다는 것을 남들에게 보였을 때, 가장 성공한 느낌이 든다.
①
②
③
④
⑤
11
나는 다른 사람보다 좋은 성적을 얻었을 때, 가장 성공한 느낌이 든다.
①
②
③
④
⑤
12
나 혼자만이 정답을 알 때, 가장 성공한 느낌이 든다.
①
②
③
④
⑤
13
내가 다른 사람보다 더 많은 것을 알고 있을 때, 가장 성공한 느낌이 든다.
①
②
③
④
⑤
14
나는 좋은 성적을 받겠다고 마음먹으면, 그렇게 할 수 있다.
①
②
③
④
⑤
15
나는 문제를 틀리지 않겠다고 마음먹으면, 틀리지 않을 수 있다.
①
②
③
④
⑤
16
나는 무엇인가를 잘 하려고 마음만 먹으면, 그렇게 할 수 있다.
①
②
③
④
⑤
17
나는 선생님이 가르쳐 주시는 매우 복잡한 문제도 이해할 수 있다.
①
②
③
④
⑤
18
나는 숙제를 잘하고 시험을 잘 칠 수 있다.
①
②
③
④
⑤
19
나는 배운 지식과 기술을 완전히 익힐 수 있다.
①
③
③
④
⑤
＊질문에 답하시느라 수고하셨습니다.
혹시 빠진 문항이 없는 지 확인하여 주시길 바랍니다.
대단히 감사합니다.
8) 프로그램 평가 결과
연구도구
아이의 학습습관 검사지 문항
아이의 학습습관
문항 수
문항 번호
학습행동
5
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
학습태도
4
14,15
학습전략
6
1,2,3,4,5,6,7
학습동기
7
8,9,10,11,12,13
학습자아개념
6
14,15,16,17,18,19
단일집단 사전 - 사후 검사설계를 적용 해보면 실험하기 전의 결과 시기에 설문지를 작성한 결과, 5점 척도지에서 학습행동에는 2.1점정도의 점수이고, 학습태도에는 1.8점, 학습전략에는 2.3점, 학습동기에는 2.2점, 학습자아개념에는 2.0점이 나왔다. 실험하기 전 아이의 학습습관을 검사 결과 아이들의 학습습관이 좋지 않다는 것을 알 수 있었다. 설문지 작성 후 X(프로그램)을 진행하였다. 프로그램 진행 후 실험 결과를 보자, 학습행동, 학습태도, 학습전략 점수에서는 3.8정도의 점수가 나타났으며, 학습동기, 학습자아개념 점수에서도 4.1정도의 점수가 나타나고 있음을 알 수 있었다. 이 결과를 보면 아이의 학습습관이 좋아졌다는 것을 알 수 있었다. 프로그램을 통해서 아이가 이제 공부를 하는데 있어 흥미를 느끼고, 스스로 자기 주도적 학습을 할 수 있는 방법을 배울 수 있었다.
본 프로그램은 학습습관이 자기 주도적 학습능력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 이루어졌다. 본 연구의 가설 검증과 연구결과 해석에 근거하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 본 프로그램은 성적이 중·하위권인 아동의 학습습관을 바람직하게 변화시킨다.
본 프로그램에 투입하기 전에 실험집단과 통제집단 간의 학습습관 사전결과는 차이가 없었지만, 프로그램 실시 후 주의집중행동, 학습기술적용행동, 자율학습행동의 향상에 긍정적인 효과가 있었음이 입증되었다. 프로그램을 통해서 학교 공부에 대한 흥미가 높아지고 공부의 중요성을 알게 되었다. 또한 공부하는 방법을 알게 되어 적극적으로 수업에 참여할 수 있게 되었으며, 수업에 대한 자세를 올바르게 유지하도록 하여 학습습관을 바람직하게 개선하는 긍정적인 효과를 가져왔음을 알 수 있다.
둘째, 본 프로그램은 중·하위권 아동의 자기 주도적 학습능력을 향상시킨다.
프로그램을 투입하기 전에 실험집단과 통제집단 간의 자기 주도적 학습능력 사전검사의 결과는 차이가 없었지만, 프로그램 실시 후 학습전략, 학습동기, 학습자아개념의 향상에 긍정적인 효과가 있었음이 입증되었다. 프로그램을 통해서 학습자 스스로 학습의 필요성을 가지고 그것을 해결해 가는 과정과 방법에 대한 기술을 익히는 동시에 자신이 모르는 것은 의도적으로 외부에 도움을 청하도록 하여 적극적으로 학습에 임하도록 하였다. 따라서 학생들이 자신에게 필요한 학습내용을 탐구하고, 호기심을 가지고 문제를 발견하며, 스스로 정보를 찾아내어 문제를 해결해 나가는 자기 주도적 학습능력에 긍정적인 효과를 가져왔음을 알 수 있다.
따라서 본 프로그램이 성적이 중·하위권인 아동의 학습습관 및 자기 주도적 학습능력에 긍정적인 효과가 있다고 할 수 있다,
9) 프로그램에 대한 한계점
본 프로그램은 다음과 같은 한계점을 가지고 있다,
첫째, 실험집단과 통제집단이 제한되었기 때문에 연구 결과의 신뢰성이 떨어질 수 있다. 따라서 연구결과를 일반화하는데 제한이 따를 수 있기 때문에 여러 조건의 다양한 학생을을 대상으로 하는 연구하여 우연성을 통해 일반화가 필요하다고 본다.
둘째, 학습습관과 자기 주도적 학습능력이 정의적 영역의 특성상 갑자기 형성되는 것이 아니므로 단기간의 훈련으로 변화 양상을 명확하게 파악하기 힘든 점이 있다. 본 프로그램을 실시함에 있어서 그 횟수와 시간이 매우 한정적이었으므로 좀 더 장기적인 관찰연구와 프로그램이 어느 정도 지속되는가에 대한 추가적인 프로그램이 수행되어야 할 것이다.
셋째, 사전 조사에 앞서서 학생들의 습관이 학습하는 과정에 많은 영향을 미친다고 생각, 실제로 습관이 많은 영향을 미쳤으나 학생들의 습관도 중요하지만 학생 개별의 이해도나 상황에 따라서 동일한 습관을 형성한다고 해도 개개인에 맞는 습관형성만 학습태도에 영향을 미치기도 하지만 학습태도에 영향을 미치는 요소는 본 연구 조건 말고 다른 조건들도 있어서 그러한 요소를 염두하고 조사해야한다는 점을 한계로 느끼게 되었다.

키워드

부모의 통제적인 양육태도 및 학습습관 향상 프로그램,   부모는 아이의 거울,   부모의 양육 태도,   일관된 양육방식,   Becker의 연구