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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 야외교육(야외학습)의 의의

Ⅲ. 야외교육(야외학습)과 야외탐사
1. 청둥오리
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
2. 흰죽지
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
3. 알락오리
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
4. 흰비오리
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
5. 재갈매기
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
6. 큰재갈매기
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지

Ⅳ. 야외교육(야외학습)과 야외탐구활동

Ⅴ. 야외교육(야외학습)과 야외활동
1. 소개하기(인사게임)
2. 간단한 노래와 율동
1) 산 할아버지
2) 학교 가는 길
3) 신난다
3. 짝 짓기 놀이(전체 놀이)
1) 짝 빼앗기
2) 옆에 옆에
3) 짝지놀이
4) 나는 너가 좋아
5) 나눔
4. 조 나누기
5. 조별 대항 경기
1) 탄일종게임과 노래
2) 신문 글자 찾기(노래 제목 제시) - 노래 부르기
3) 토큰 전달하기
4) 대표자 게임
5) 자음 · 모음 맞추기 놀이
6) 삐에로게임
7) 암호해독
8) 이구동성 게임

Ⅵ. 야외교육(야외학습)과 지역학습

Ⅶ. 야외교육(야외학습)과 현장학습
1. 준비 단계
1) 문헌 수집
2) 지역선정
3) 지질조사
4) 타당성 판단
2. 실시 단계
1) 정밀조사
2) 자연환경 지도 작성
3. 정리 단계

Ⅷ. 야외교육(야외학습)과 야외수업

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

이 아니라 사상의 상호관계가 결합된 지역성을 중심으로 기술하고 학습방법에 있어서도 지역성에 대한 규명과 지역성 형성요인을 학생 스스로 터득하도록 해야 한다고 제안하기도 한다. 최근 고등학교 지리담당 교사들을 대상으로 하여 현재 각종 교과서의 지역지리단원 기술에 대한 문제점을 설문조사한 결과에서도 지역에 대한 단순한 나열식 기술이 가장 시급히 해결되어야 할 문제점으로 지적되었다.
Ⅶ. 야외교육(야외학습)과 현장학습
야외 지질 현장자료를 개발하려고 하면 교사나 전문가들은 우선 먼저 학생들에게 어떠한 야외 경험과 탐구활동을 해야 할 것인지를 결정해야 한다. 따라서 야외 지질 현장자료의 개발은 지질 단원의 교육과정과 학습내용을 분석하고 이에 적합한 내용의 야외 지질 현장자료가 분포하는 곳을 선정해야 한다. 장소의 선정 시에는 가능하면 가깝고, 접근하기 쉬우며, 낙석과 같은 위험 요소가 적으며, 한 장소의 좁은 범위 내에 많은 지질 현상이 분포해야한다. 본 연구에서는 초, 중등 교과의 지질단원을 분석한 후 이에 적합한 지질 현상이 분포하는 지역을 선정하여 정밀 조사한 후 야외 지질 현장자료를 개발하였다. 야외 지질 현장자료 개발 절차는 문헌조사, 지역선정, 타당성조사와 같은 준비 단계를 거쳐, 야외 정밀조사와 자연환경 지도 작성의 실시단계 그리고 야외 지질 학습장에 적합한 관찰 지점별 답사보고서 양식과 학습지도안의 작성과 같은 정리단계의 3단계를 거쳐 야외 지질 현장자료가 개발되었다. 개발 절차를 설명하면 다음과 같다.
1. 준비 단계
1) 문헌 수집
각 지역별 도폭설명서, 각종 보고서 및 논문, 기타자료를 수집한다.
2) 지역선정
문헌에서 지질단원의 학습내용에 적합한 지질현상이 분포하는 곳을 선정한다.
3) 지질조사
선정된 지역에 대한 암석의 분포, 경계, 종류 그리고 지질구조, 화석의 산출상태에 관한 개략적인 조사를 실시한다.
4) 타당성 판단
지질조사 후, 선정된 지역이 적절한가, 부적절한가를 판단하여 부적절하면, 타 지역 에 대해 조사를 다시 실시하고, 적절한 지역이면 정밀조사를 위한 준비를 한다.
2. 실시 단계
1) 정밀조사
선정된 지역에 대한 정밀 야외 조사를 실시한다. 확대된 지형도를 근거로 암석의 종류와 분포, 구조 등이 분포한 위치를 표시하고, 관찰한 후, 시료채취와 노두의 스케치 그리고 사진 촬영 등을 실시한다.
2) 자연환경 지도 작성
지형도 상에 지질 현상의 분포와 내용을 표시하고, 관찰 지점별 코스를 결정한다.
3. 정리 단계
지질 단원의 학습 내용과 적합한 야외 지질 학습장에서의 관찰 지점별 답사보고서 양식을 작성하고, 나아가서 차시별 학습 주제에 따른 학습지도안을 작성한다.
Ⅷ. 야외교육(야외학습)과 야외수업
‘대구정보센터’는 외부나 내부 모두 깨끗한 모습으로 크기는 별로 크지 않으나 많은 시설들과 정보를 알아볼 수 있도록 마련되어 있고, 그 기관에서 안내하고 관리하는 사람들도 많이 있다.
지하에는 시청각실이 있는데, 어느 시청각실 못지않은 시설과 시스템을 가지고 있다. 거기에는 대구경북의 관광지 홍보 비디오가 나온다.
그 비디오테이프를 보면 내가 살고 있는 대구와 그 주변의 경북지방에 이렇게 많은 관광지나 유적지 등이 있다.
시내의 약전골목, 향교 등 골목들의 하나하나가 전부 우리 전통의 문화유산을 가지고 대내외적으로 유명한 곳이다.
대구 주변의 산들도 이름 있는 명산들이고, 그 안에 있는 사찰이나 절 등도 어느 나라 어느 지방에 못지않은 그런 웅장함과 기풍들을 지니고 있다.
또한 ‘대구정보센터’에서는 제주도나 경주 등 국내의 유명한 지역의 관광단지에서 운영하는 내국인이나 외국인 대상의 관광버스나 서비스들도 실시되고 있다.
실질적으로 대구 시민들은 이러한 시설과 서비스들이 있는지 잘 모르고 있다. 이런 점을 감안해서라도 대구시의 홍보체제가 좀 더 적극적으로 변화하여야 한다.
대구는 외국인들이 느끼기에도 충분한 관광 명소들을 끼고 있다.
Ⅸ. 결론
우리나라에서는 국민의 수만큼 교육정책에 대한 다른 견해가 존재한다고들 한다. 그 만큼 교육정책에 대하여 다양한 의견들이 공론화 과정을 통하여 수렴되지 못한 채 교육 정책은 표류하고 있고 교육정책을 둘러싼 사회 집단간의 갈등은 골이 깊어져만 가고 있다. 이러한 교육정책에 대한 이견의 괴리는 교사, 학생, 학부모, 정책담당자 간에서 뿐만 아니라, 각각의 집단 내에서도(교사들 내에서 전교조와 교총의 입장이 많은 부문에서 첨예하게 대립되는 것과 같이) 악화되고 있는 것처럼 보인다.
이러한 가운데 우리나라의 학교와 대학들과 선진국의 교육기관들과의 격차는 더욱 더 커지고 있다. 우리의 기업들이 외국의 초일류 기업들과 어깨를 나란히 경쟁하고 있는 상황에서 왜 우리의 학교와 대학들에 대한 학생과 학부모의 불만은 커져만 가고 있는가? 우리나라에서도 일류 학교와 대학이 출현할 수 있고 대다수의 국민들에게 질 높은 교육을 받을 수 있도록 하기 위해서는 우리의 교육 시스템을 어떻게 재구축하여야 할 것인가? 본고에서는 이러한 핵심적 문제에 대한 해답을 모색하고자 하였다.
교육경제학의 원리를 일반적으로 교육에 있어서 비용 절감을 위한 논리로 비판하는 경우가 많지만, 실제로 경제학을 교육 부문에 적용하면서 가장 유용하게 활용될 수 있는 분야는 우리의 교육 시스템에 있어서 가장 근본적인 작동 원리를 점검하고 이것이 문제가 있을 경우 새로운 교육 시스템을 제시하는 것이다. 본고는 원칙에 대한 논의에만 국한하지 않고 더 나아가 구체적인 대안도 모색하여 보았다. 이 과정에서 가능한 한 다양한 견해와 목소리를 경청함으로써 충분히 균형이 잡힌 대안을 제시하기 위하여 노력하였다.
참고문헌
김석우, 야외현장학습이 환경 가치 태도에 미치는 효과, 광주교육대학교, 2000
박선주, 초등학교 야외교육활동 교육과정 개발 및 적용, 광주교육대학교, 2006
박원임, 야외교육으로서의 수련활동과 지도방법, 한국청소년지도육성회, 1990
신재한, 교육학개론, 이담북스, 2012
이주욱, 상생학교 야외교육 활동 체험에 대한 질적연구, 고려대학교, 2008
조원석, 야외활동이 청소년에게 미치는 교육적 영향에 관한 일 연구, 연세대학교, 1986

키워드

야외교육,   야외학습,   교육,   학습,   야외탐사