유치원 교육과정 탐구생활 - 유치원 교육과정의 구성방향과 탐구생활의 개정 배경과 중점 및 탐구생활의 성격과 목표, 내용, 지도상의 유의점

소개글

유치원 교육과정 탐구생활 - 유치원 교육과정의 구성방향과 탐구생활의 개정 배경과 중점 및 탐구생활의 성격과 목표, 내용, 지도상의 유의점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유치원 교육과정의 구성방향
　1) 유치원 교육과정의 성격
　2) 유치원 교육과정이 추구하는 인간상
　3) 유치원 교육과정의 구성 방침
　4) 유치원 교육 목적과 목표
　5) 유치원 교육과정의 영역

2. 유치원 교육과정 탐구생활의 개정 배경

3. 유치원 교육과정 탐구생활의 개정 중점

4. 유치원 교육과정 탐구생활의 성격
　1) 탐구하는 태도 기르기
　2) 과학적 기초 능력 기르기
　3) 수학적 기초 능력 기르기
　4) 탐구생활영역의 교육 활동

5. 제 7 차 유치원 교육과정 탐구생활의 목표

6. 제 7차 유치원 교육과정 탐구생활의 내용
　1) 내용체계
　2) 수준별 내용
　　(1) 탐구하는 태도 기르기
　　(2) 과학적 기초능력 기르기
　　(3) 수학적 기초 능력 기르기

7. 유치원 교육과정 탐구생활의 지도상의 유의점

참고문헌

본문내용

많고 적음을 비교한다.
주변의 물체를 10까지 세고 숫자와
연결 해 본다.
생활 속에서 익숙한 큰수를 세는 경험을 한다.
구체물을 가지고 더하고 빼는 경험을 해 본다
② 공간 및 도형에 대해 알아보기
수준별 내용
Ⅰ
Ⅱ
나를 중심으로 위, 아래, 앞, 뒤, 옆을
알아본다.
위치나 경로를 여러 가지 방법으로 나타 내본다.
기본 입체(둥근기둥, 상자, 공 모양 등)
및 평명 도형(세모, 네모, 동그라미 등)
의 생김새를 구별하고 이름을 알아본다.
기본 입체 및 평면도형의 특징을 알아본다.
기본 평면 도형을 합하거나 나누어서
여러 가지 모양을 구성해 본다.
그림을 보고 구성물을 만들거나
만든 구성물을 그려 본다
③ 기초적인 측정해 보기
수준별 내용
Ⅰ
Ⅱ
주변 물체의 여러 가지 측정 가능한 속성(길이, 크기, 무게, 들이, 시간)을 탐색한다.
두 물체의 길이와 크기를 비교하고 말한다.
길이, 크기, 무게, 들이를 비교하고 순서
지어 본다.
임의 측정(손 뺌, 블록 등) 단위에 관심
을 가진다.
임의 측정 단위를 사용해서 길이, 들이
등의 측정 경험을 한다.
④ 규칙성 이해하기
수준별 내용
Ⅰ
Ⅱ
여러 가지 물체나 무늬의 배열에서
단순하게 반복되는 규칙을 찾아본다.
생활 주변에서 반복되는 규칙을 알고
다음에 올 것을 예측해 본다.
⑤ 자료 정리 및 결과 나타내기
수준별 내용
Ⅰ
Ⅱ
한 가지 기준에 따라 자료를 분류하고
설명한다.
처음에 분류한 기준과 다른 기준으로
다시 분류한다
여러 가지 자료를 모으고 비교해 본다
모은 자료를 다양한 방법으로 나타내 본다
7. 유치원 교육과정 탐구생활의 지도상의 유의점
1) 일상생활 속에서의 다양한 활동을 통하여 유아가 수학과 과학에 대해 탐구하는 태도를 갖고 그 과정을 즐기도록 지도
이를 위해 유아가 생활 주변의 사물과 환경에 관심을 갖고 자연스럽게 생겨나는 궁금증을 해결하기 위해 스스로 다양한 시도를 해 보고 결론을 내려 보는 경험을 갖도록 격려
2) 다른 사람과 함께 관심 있는 현상이나 주제 탐구에 지속적으로 참여하면서 발견한 사실을 나누도록 지도
자신이 알아내고 발견한 사실을 발표하는 기회를 통해 유아의 탐구하는 태도가 길러지게 하며 동시에 다른 유아들에게도 탐구 동기를 유발하도록 함
3) 유아가 생명체와 자연환경을 소중하게 여기고 이를 보호해야 함을 알 수 있는 상황을 조성해 줌
- 유치원에서 동식물을 길러 자연과 인간과의 관계를 일상생활에서 접할 수 있도록 기회를 제공하는 것도 한 방법이 됨
- 동식물을 기르는 과정에서 자연스럽게 죽음을 직면하게 될 경우, 유아가 동식물의 입장을 생각해 보면서 작은 생명 하나라도 소중히 여겨야 함을 알아가도록 지도
4) 유아가 자신에게 의미 있는 수학적 상황을 해결하기 위해 이미 알고 있는 지식을 적용하여 타당한 결론을 이끌어 내도록 지도
- 생각할 수 있는 충분한 시간을 주어, 각자의 전략으로 문제를 해결할 수 있도록 함
- 유아가 지닌 수학적 생각을 구체물, 그림, 표, 쓰기, 말하기 등으로 다양하게 나타내고 또래들과 상호 작용을 하도록 격려
5) 유아가 수학적이나 과학적 현상에 흥미를 가지고 지속적으로 몰입할 수 있는 활동과 자료를 제시해 줌
유아는 여러 가지 속성을 동시에 생각하기 어렵기 때문에 지나치게 다양한 자료를 한꺼번에 제시해 주는 것은 오히려 탐구에 도움이 되지 못함을 유의해야 함
- 수학적 기초능력 기르기는 유아가 주변을 탐색하고 놀이하면서 부딪히는 문제를 논리 수학적으로 해결하는 경험을 통하여 기초적인 수, 공간 및 도형과 측정에 대한 통찰력을 기르며, 규칙성을 이해하고 자료 정리 및 결과 나타내기의 능력을 기르는데 중점을 줌
- 수학적 기초능력 기르기의 내용은 수학에서 보편적으로 중요하게 다루어지는 수학교육의 내용을 중심으로 수감각, 공간 및 도형 감각, 측정 감각, 규칙성, 자료 정리 및 결과 나타내기의 내용을 제시하고 있으며, 우리나라 초등학교 수학과 교육과정의 내용 체계와의 연계성을 강조
- 교사의 탐구생활 지도상의 유의점은
첫째, 일상생활 속에서의 다양한 활동을 통하여 유아가 수학과 과학에 대해 탐구하는 태도를 갖고 그 과정을 즐기도록 지도, 이를 위해 유아가 생활 주변의 사물과 환경에 관심을 갖고 자연스럽게 생겨나는 궁금증을 해결하기 위해 스스로 다양한 시도를 해보고 결론을 내려 보는 경험을 갖도록 격려
둘째, 다른 사람과 함께 관심 있는 현상이나 주제 탐구에 지속적으로 참여하면서 발견한 사실을 나누도록 지도, 자신이 알아내고 발견한 사실을 발표하는 기회를 통해 유아의 탐구하는 태도가 길러지게 하며 동시에 다른 유아들에게도 탐구 동기를 유발하도록 함
셋째, 유아가 생명체와 자연환경을 소중하게 여기고 이를 보호해야 함을 알 수 있는 상황을 조성해줌. 유치원에서 동식물을 길러 자연과 인간과의 관계를 일상생활에서 접할 수 있도록 기회를 제공하는 것도 한 방법이 됨. 동식물을 기르는 과정에서 자연스럽게 죽음에 직면하게 될 경우, 유아가 동식물의 입장을 생각해 보면서 작은 생명 하나라도 소중이 여겨야 함을 알아가도록 지도
넷째, 유아가 자신에게 의미 있는 수학적 상황을 해결하기 위해 이미 알고 있는 지식을 적용하여 타당한 결론을 이끌어 내도록 지도. 이를 위해 생각할 수 있는 충분한 시간을 주어, 각자의 전략으로 문제를 해결할 수 있도록 함. 또한 유아가 지닌 수학적 생각을 구체물, 그림, 표, 쓰기, 말하기 등으로 다양하게 나타내고, 또래들과 상호 작용을 하도록 격려
다섯째, 유아가 수학이나 과학적 현상에 흥미를 가지고 지속적으로 몰입할 수 있는 활동과 자료를 제시해 줌. 유아는 여러 가지 속성을 동시에 생각하기 어렵기 때문에, 지나치게 다양한 자료를 한꺼번에 제시해 주는 것은 오히려 탐구에 도움이 되지 못함을 유의해야 함.
참고문헌
유현정 저, 유아를 위한 수 과학교육의 실제, 다음세대 2012
안경숙, 김소향 저, 영유아 수 과학교육, 양서원 2009
문영심, 이화영 저, 통합적 접근에 기초한 영유아 수 과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012

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