[인간과교육공통] 1) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교설명, 시사점 2) 에릭슨의 성격발달단계이론의 설명과 시사점

소개글

[인간과교육공통] 1) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교설명, 시사점 2) 에릭슨의 성격발달단계이론의 설명과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교 및 교육적 시사점
  1. 주입식 교육관에 대한 고찰
    1) 주요개념
    2) 교육원리와 강조점
    3) 주입식 교육관에 대한 평가
  2. 성장식 교육관에 대한 고찰
    1) 자연주의 교육관
       ① 주요개념
       ② 교육원리
       ③ 교육적 강조점
       ④ 자연주의 교육관에 대한 평가
    2) 진보주의 교육관
       ① 주요개념
       ② 교육원리
       ③ 교육적 강조점
       ④ 진보주의 교육관에 대한 평가
    3) 실존주의 교육관
       ① 주요개념
       ② 교육원리
       ③ 교육적 강조점
       ④ 실존주의 교육관에 대한 평가
  3. 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교
    1) 교육의 관점
    2) 인간관과 사회관
    3) 교육의 목표와 목적
  4. 교육적 시사점
    1) 주입식 교육관
       ① 효율적인 학습전략
       ② 자발적인 지식습득
       ③ 학습동기 부여
    2) 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의)
       ① 자율적인 교육
       ② 아동중심교육
       ③ 자아실현과 자기인식

Ⅲ. 에릭슨의 성격발달단계이론의 설명과 교육적 시사점
  1. 이론적 개념
    1) 생애와 업적(Erikson, 1902~1904)
    2) 이론적 배경과 원리
  2. 성격발달단계론의 주요개념
    1) 자아개념
    2) 자아정체감
  3. 성격발달의 단계
    1) 기본적 신뢰감 대 불신감(0~1세)
    2) 자율성 대 수치심과 회의감(1~3세)
    3) 주도성 대 죄책감(3~6세)
    4) 근면성 대 열등감(6~12세)
    5) 정체감 확립 대 역할 혼돈(12~20세)
    6) 친밀 대 고립(20~24세)
    7) 생산성 대 침체성(25~65세)
    8) 자아통합 대 절망(65세 이후)
  4. 교육적 시사점
    1) 신뢰감
    2) 자율성
    3) 근면성
    4) 정체성

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

나온 삶이 무의미한 것이었다고 느끼는 사람은 인생이 짧음을 탓하고 불가능한 인생설계의 재시도 등으로 절망감에 빠지게 되며 죽음에 대한 공포를 나타낸다.
4. 교육적 시사점
지금까지 살펴본 8단계는 계속적인 진전을 한다. 각 개개 단계는 통과되며 각 발달단계를 기초로 한다. 각 단계는 또한 그 제목에 나타난 주제에서 알 수 있듯이 부정적 측면도 갖고 있다. 각 단계는 비록 형태는 약간 다를지라도 일생을 통한 긍정적 성과와 부정적 성과 간의 투쟁, 반복되는 투쟁으로 보일 수 있다. 단계 3,4 및 5는 학교 학생들에게 가장 보기 쉬운 단계들이다. 이들은 교사들이 성공기회를 제공함으로써 긍정적 자아개념 및 역할 정체성을 잘 조장하는 것이 좋은 단계들이다.
Erikson은 건전한 발달을 위한 가능성에 대하여 새로운 통찰을 Freud이론에 부여했고 Erikson은 Freud보다 성숙의 개념을 폭넓게 사용함으로써 이를 가능하게 했다. Erikson에게 있어 성숙은 자율성, 주도성과 같은 자아양식 및 일반적인 자아속성의 성장을 촉진시킨다. Erikson은 이러한 속성을 획득하는 데 따르는 어려움을 이야기하고 있지만 자아의 성장이 어떻게 가능한지에 대해 보다 잘 설명해 주고 있다. 교육적인 측면에서 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
1) 신뢰감
깊은 신뢰감 이슈를 갖고 있는 학생들과 함께 행동 할 때 교실에서 안전 규칙을 설정하여 일관성 있게 시행하는 것이 특히 중요할 것이다. 이런 규칙들은 정서적 무례와 신체적 위협은 물론 훔침에 관계되는 것일 수 있다. 하루의 시작과 끝을 알리는 일상의 일과를 정하고 이런 일과는 학생이 신뢰할 수 있는 예측 가능한 무엇이 일어남을 나타낸다. 특히 새로운 학생들의 경우 이런 학생들에게 신뢰관계를 발달시킬 수 있는 기반집단에서 적어도 다른 한 파트너 또는 몇몇 다른 파트너들과 짝을 지어 주는 동료체제를 설정하여야 한다.
2) 자율성
이 단계의 아동들의 경우 아동들이 자율성을 실습할 수 있도록 사회적 탐색은 물론 물리적 탐색을 할 수 있는 안전한 지역을 제공하되 아동들이 이런 지역에서 자신을 해칠 수 없음을 확실히 해야 한다. 결과를 예견할 수 없었던 상황에서는 이 단계의 아동들을 처벌하지 않도록 주의해야 하며 자율적으로 행동하는 아동들은 종종 옷을 벗어서 찢거나 잘못 없이 무엇을 두드릴지 모른다. 이런 경우에 처벌하면 장래에 자율적 행동을 방해할 것이다.
3) 근면성
아동들이 실패하지 않도록 능력 범위 내의 도전적인 학업과제를 하게하고 비록 작은 성공일지라도 성공을 하면 축하하여야 한다. 이것은 또래들로 하여금 잘 행해진 일에 대해 서로 글로 칭찬하게 함은 물론 교사가 구두 피드백과 서면 피드백을 사용하여 이루어질 수 있다.
4) 정체성
청년들에게 개인으로서 자신이 누구인지를 이해하는 것에 관계되는 이슈들을 탐색할 기회를 충분히 제공하여야 한다. 자신에 관해 꼴라주를 만들거나 자서전을 쓰는 것 등의 활동이 이런 기회로 적합할 것이다. 다양한 진로기회에 대한 인식을 촉진시키도록 고안된 활동을 학교 상담자와 협의 하여야 하며 이런 것으로는 학생의 부모를 모셔서 사진의 생애를 이야기하게 하거나 지역사회의 자원인사를 초대하여 이야기하게 하는 것을 들 수 있다.
Ⅳ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 주입식 교육관과 성장식 교육관에서 주장하는 교육의 원리는 저마다 다르다. 철학이 무엇인가에 대한 일치된 의견은 없다. 교육의 역사는 인류의 역사만큼 길고 끊임없는 탐구의 영역으로 남아 있는 것 같다. 그러나 교육은 현실적이어야 하며 실제적인 문제를 해결하기 위한 통로가 되어야 한다는 주장은 교육철학의 현실성을 대변하는 것으로 인정되고 있는 것에 동의한다. 주입식 교과 교육의 문제를 해결하고 그 방향을 제시하기 위해서는 교육에 대한 철학적 해석과 안목이 필요하다. 교육의 현실에는 수없이 많은 가치판단의 문제와 합리적인 교육의 방향을 모색하기 위해 끊임없는 철학적 사유가 요구되기 때문이다. 국가의 교육목적을 설정하기 위해 교육의 현실과 미래에 관한 국가 차원의 교육관 정립의 판단이 요구된다.
Erikson은 성격 발달에서 자아와 사회심리환경의 역할을 강조하고 발달이 일생에 걸쳐 이루어진다고 주장하고 있다. 이 이론에 따르면 성격발달은 단계별로 이루어지고 점성적으로 이루어지며 심리사회적 위기 극복이 발달에 매우 중요하다는 것을 알 수 있다. 이러한 발달은 신뢰성 불신감에서 통합성 대 절망감까지 총 8단계를 걸쳐 각 단계별 특유의 심리사회적 위기를 수반하며 위기를 잘 극복하면 건전한 성격이 발달한다는 것을 강조한다. Erikson이론의 핵심은 결국 정체성이라 할 수 있다. 청소년기는 정체성 위기를 경험하고 정체성을 확립하기 위해 노력하는 과정에서 절망하고 방황하게 되는 것이다. 정체성을 확립하지 못하면 부정적 정체성을 형성할 가능성이 있으며 이것은 성인으로의 진입에 앞서 이상성격을 형성할 수 있는 요인이 된다고 본다. 이러한 맥락에서 아동기를 거쳐 청소년기에 진입하는 학생에게 정체성을 견고히 수립하도록 교육 방향을 결정하는 것이 그 무엇보다 중요하다 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 1번 항목 참고 문헌
1) 신동로 저(2009)교육과정 및 교육평가의 이론과 실제, 형설출판사
2) 강영삼 외 공저(2007), 새로운 교직과정을 위한 교육학개론, 교육과학사
3) 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
4) 신차균 저(2006), 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사
5) 고벽진 외 공저(2004), 최신교육학의 이해, 교육과학사
6) 정영근 외 공저(2003), 교육의 철학과 역사, 문음사
7) 박인학 외 공저(2002), 교육과정 및 교육평가, 대왕사
2. 2번 항목 참고 문헌
1) 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, 교문사
2) 김희수 저(2010) 교육심리학, 신정
3) 문선모 저(2010), 교육심리학의 이해, 양서원
4) 권대훈 저(2009), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
5) 정옥분 저(2009), 아동발달의 이해, 학지사
6) 김영호 외 공저(2005), 인간행동과 사회환경, 양서원
7) 임창재 저(2005), 교육심리학, 학지사

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