임용고시 대비를 위한 교육행정 정리본

소개글

임용고시 대비를 위한 교육행정 정리본에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육행정에 대해서
2. 테일러의 과학적 관리론
3. 인간관계론
4. 인간자원론
5. 사회과정이론
6. 매슬로우의 욕구위계이론
7. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
8. 맥그리버의 XY이론
9. 쉐인의 인간관과 동기유발의 전략
10. Z이론
11. 아지리스의 성숙ㆍ미성숙 이론
12. 리커트(Likert)의 관리체제 유형
13. 브롬의 기대모형
14. 로크의 목표이론
15. 아담스의 공정성이론
16. 지도성이론
17. 여러 지도성 이론 모형
18. 변혁적 리더십
19. 칼슨의 조직분류
20. 학교조직의 특성
21. 장학

본문내용

이 유형에서 각 구성원들은 높은 수준의 성숙도를 지니고 있으므로 위양이나 전반적 감독을 통해 구성원들이 자신의 업무를 행할 수 있도록 유도해야 한다.
18. 변혁적 리더십
1980년대부터 급변하는 외부환경 변화에 대처하기 위해 새로운 리더십의 일환으로서 변혁적 리더십이론이 대두되었다. 변혁적 리더십이란 새로운 환경과 변화에 능동적으로 대처하고 적응하는 리더십으로 변혁적 리더십을 갖춘 지도자는 카리즈마를 갖추고 있으며, 미래에 대한 통찰력을 향유하고 있다. 그리고 다방향적 의사소통을 통해 조직을 이끌어나가며 외부로부터 조직의 생존과 적응을 이끌어낸다. 변혁적 리더십을 갖춘 지도자가 있는 조직은 직원들의 낮은 이직률을 보이며, 높은 생산성을 보인다. 또한 직원들은 높은 직무만족도를 가지고 있으며 높은 조직의 수익률을 보장한다.
19. 칼슨의 조직분류
칼슨은 조직의 입장에서 고객을 선발하는 선발권 유무와 고객의 입장에서 조직에 참여하는 고객의 참여선택권 유무에 따라 조직을 네 가지로 분류하였다. 먼저, 유형의 조직은 조직과 고객 모두 선택 결정권을 갖는다. 조직은 고객의 선택이 없다면 생존하지 못하므로 생존경쟁이 치열하다. 고로 이러한 조직을 야생조직이라고 부른다. 대표적으로 병원, 자립형 사립고 등이 있다. 반면, 유형의 조직은 조직의 고객 선발권이 없지만 고객의 참여선택권은 존재한다. 조직은 고객이 선택할 경우 무조건 받아들여야 한다. 대표적으로 지역사회대학, 미국의 주립대학 등이 이러한 조직 유형에 해당한다. 유형의 조직의 경우에는 조직의 고객선발권은 있으나 고객의 참여 선택권은 없다. 이러한 조직은 이론적으로는 존재하지만, 실제적으로는 존재하지 않는다. 마지막으로 유형의 조직은 조직의 고객선발권, 고객의 참여선택권 모두 존재하지 않으며 오로지 법에 의해 조직이 고객을 무조건 받아들여야 하고 고객도 의무적으로 참여해야 한다. 대표적으로 이러한 조직의 종류로는 의무교육으로서의 학교, 교도소 등이 있다.
20. 학교조직의 특성
학교조직은 다른 조직과 다르게 전문적 특성을 갖춤으로서 자율성을 가지고 있기도 하지만 위계구조를 가진 특이한 구조를 가지고 있다. 먼저, 학교는 전문적 관료제적 조직이다. 학교는 관료제적 특성을 지니고 있지만, 교사는 전문가인 동시에 엄격한 관리감독을 받지 않는다는 점에서 일반적인 관료제와 구분된다. 또한, 학교는 이완 조직적 특성을 지니고 있다. 교사들은 각각의 정체성과 독립성을 보유하고 있으며 교사 간의 결합관계는 양호하지 않으며 상호간의 영향력이 제한적이다. 그리고 학교는 이중조직적 성격을 지니고 있다. 학교는 수업과 관련된 측면에서는 느슨한 결합구조를 지니고 있지만, 행정적 측면에서는 엄격한 결합구조를 지니고 있다. 보통 교사는 교실에서 혼자 일하고 동료나 다른 행정가들에게 잘 관찰되지 않는다. 하지만, 학교운영은 엄격한 규율과 규칙에 의해 운영되므로 어떤 측면에서는 느슨하지만 엄격하다. 마지막으로 학교조직은 학습조직이다. 학습조직이란 조직 구성원이 학습할 수 있는 기회와 자원을 제공하며 학습결과에 따라 지속적인 변화를 추구하는 조직인 것이다.
21. 장학
장학이란 교사의 교수능력을 향상시키기 위해 이루어지는 활동으로 장학의 종류에는 여러 가지가 있다. 먼저, 마이크로티칭은 실제수업보다 축소된 수업으로 이루어지는 압축된 수업으로 교수학습의 이론적 원리를 실습하기 위해 이루어진다. 이는 교수자의 수업기술을 향상시키는데 매우 효과적이다. 임상장학은 장학담당자와 교사 간에 이루어지는 1:1장학이다. 자기장학은 교사 혼자 스스로 자신의 전문성을 신장시키기 위해 이루어지는 것으로 자신의 수업을 녹화하고 이를 돌려보면서 문제점을 발견하는 방식으로 이루어진다. 동료장학은 동료 교사들이 서로의 교과 전문성을 높이고 교수학습의 질을 높이기 위해 이루어지는 장학이며 요청장학은 학교 또는 교사가 장학의 필요성을 느껴 장학담당자를 초청함으로써 이루어지는 장학이다. 약식장학은 교장이나 교감이 짧은 시간 동안 순시나 수업참관을 행함으로써 지도ㆍ조언을 함으로써 이루어지는 장학이다. 컨설팅 장학이란 교원들의 전문성 신장을 목적으로 전문성을 갖춘 장학요원들이 교원의 이뢰에 따라 교원의 직무상 문제, 교수과정에 대한 문제를 진단하고 이를 해결하기 위한 대안 마련을 하기 위한 장학이다. 마지막으로 멘토링 장학은 경험 많은 전문성 있는 교사가 초임교사의 전문성 신장을 위해 필요한 기술, 능력 그리고 조언 등을 해주는 등 이러한 방법으로 이루어지는 장학을 말한다.

키워드

컨설팅 장학,   XY이론,   Z이론,   성숙과 미성숙,   리커트의 관리체제 유형,   사회과정이론,   인간자본론,   인간관계론,   과학적 관리론,   교육행정