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학습을 통한 언어 사용 능력 신장 방안>
형곡 창의성 국어 교육 연구회, <ACT 국어과 수업 모형에 의한 교수학습 과정안> Ⅰ. 들어가며...
Ⅱ. 말하기 ㆍ 듣기 교수학습 모형
1. 지도 내용 유형
2. 교수 학습 모형들
(1) 지식 인지 교
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고찰
3. 연구의 한계점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 듣기 ․ 말하기의 이론적 고찰
1) 듣기 ․ 말하기의 본질
2) 듣기 ․ 말하기 교육관의 변화
3) 듣기 ․ 말하기 현상에 대한 메타적 접근과 상호작용관
2. 토론학습의
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듣기의 본질(2) 듣기의 과정
2. 듣기 교육의 목표 분석(1) 목표 분석의 의의(2) 듣기 교육의 목표(3) 듣기 교육의 지향 목표
3. 듣기 교육의 내용 구성(1) 내용 구성의 원리(2) 내용 구성 범주
4. 7차 교육 과정의 듣기
5. 듣기 교육의 교수, 학습 전
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이론화 탐색, 일지사.
최현섭 외(1996), 국어교육학 개론, 삼지원.
한동호(1997), 컴퓨터를 활용한 영어 교수학습모형 연구-특히 구성주의 학습이론에 기초하여, 제주대 교육학 석사논문.
허창범(1992), 구성주의 수업의 학습효과 분석, 고려대 교육
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학습모형(반응중심문학교육)의 토의활동
1. 문학 토의 활동은 문학 작품의 즐거움을 느낄 수 있어야 한다
2. 문학 토의 활동은 단순히 토의 활동에만 그치지 않고 읽기, 쓰기, 말하기가 통합적으로 이루어지게 해야 한다
3. 문학 토의 활동은
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