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교원 연수제도를 개선하고자 하는 의도가 있어 여러 면에서 많은 기대를 받고 있다. 교원 연수기관의 평가인증제나, 자율연수 휴직제, 교육학 전문 박사학위 과정 개설, 해외체험연수의 확대 등은 발상의 전환으로 나온 좋은 제도라고 본다.
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교원 정보화 교육, 서울 : 한국교육학술정보원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원연수(교원연수제도)의 기본 원리
Ⅲ. 교원연수(교원연수제도)의 종류
Ⅳ. 교원연수(교원연수제도)의 문제점
Ⅴ. 외국의 교원연수(교원연수제도) 사례
1. 미국의
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연수원의 인력은 크게 보아 연수원의 교수·강사 역할을 수행하는 전문직과 행정 지원을 담당하는 일반직, 기능직으로 나눌 수 있는데, 이 중에서 가장 중요한 인력은 전문직이라고 할 수 있다. 왜냐하면 교원 연수의 질적 수준을 좌우하는 것
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제도들이 다 바뀌는데 연수제도만 이전 것으로 고수해서는 안 된다는 반론에 다시 직면하게 될 것이다.
교원연수제도의 새 패러다임을 말한다
이전 상황
문제점
이후 상황
용 도
승진을 위한 수단
전문성 제고 서비스
전문성
확 인
투입되
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교원들이 정보화 마인드를 갖고 새로운 문명사회에 적응할 수 있는 교수-학습 방법을 익히며, 교실 안에 변화의 바람을 일으키고, 학교현장의 개선을 촉진하여야 한다.
참고문헌
양춘희, 교원 연수제도의 문제점과 개선방향연구 : 원격 교육
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