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대화와 교실문화
Ⅴ. 구성주의와 교수학습 방법 모색
Ⅵ. 구성주의이론을 응용한 도덕과의 대화학습 절차
Ⅶ. 도덕과의 구성주의적 대화학습의 교수학습안과 구성주의적 학급공동체 만들기
1. 연구수업의 계획
2. '살기 좋은 나라(도
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도덕적 삶이 구성되어진다. 따라서 우리는 모든 학교교육은 물론 도덕과의 교육은 대화와 상호작용의 활동으로 교육해야 한다.
아동은 말하는 주체로서의 대화주체이다. 대화가 일어나고 언어가 상호작용하는 교실 수업에서는 대화의 참여
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수업을 마친다.
Ⅵ. 도덕과교육 대화학습(대화교육, 대화수업)의 성과
a. 대화학습을 하기 위한 기본 학습 훈련을 숙달시켜 모둠별 대화 학습에 기초를 마련하였고,
b. 일반적인 학습지도 방법에서 탈피하여 대화로 도덕규범을 생활화 할 수
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도덕 규범 등을 반복 지도하며 칭찬과 보상을 강화해야 하고, 교사나 부모와 친구의 좋은 행동을 모방하여 행동하는 것을 강화해야 했다.
Ⅵ. 도덕과교육 대화수업(대화학습, 대화교육) 관련 제언
a. 대화 학습은 발표를 잘하는 것보다는 남의
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수업이 가능하도록 꾸며졌으며, 더불어 나딩스의 도덕교육방법인, 모범, 대화, 실천 등이 함께 어우러졌다고 생각한다.
결론
배려윤리가 나타나게 된 이론적 배경과 배려윤리의 두 선구자 길리간과 나딩스의 이론을 살펴봄으로써 이론적 체
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