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도덕교육 방법은 우리의 도덕교육의 몇 가지 중요한 시사를 준다. 우선 교사의 역할로서 따뜻한 배려자의 중요성을 우리에게 일깨워 줬다는 점이다. 배려윤리는 교사와 학생의 만남이 ‘나’와 ‘너’ 사이의 인격적 만남이 될 것을 강조하
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사이버 공간에 대한 그들의 적응력은 매우 놀라운 편이다. 초중등학생들의 사이버 공간에서 하는 활동, 그에 대한 의식과 문화의 특성을 분석하는 것은 학교교육의 문제를 이해할 수 있는 하나의 통로가 될 수 있을 것이다. 최근 교사들은 학
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도덕발달에 있어서 성인이나 교사는 지나치게 권위에 의존해서 안 되며, 아동을 하나의 살아있는 존재, 스스로 생각 할 수 있는 존재로 간주하여야 한다.
② 아동들의 도덕발달을 촉진해주기 위해서는 교사와 학생 사이의 상호작용만이 아니
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도덕과 교육의 실제, 이범웅· 김태훈 ·서강식, 인간사랑
* 3학년 도덕 교과서, 생활의 길잡이, 교사용 지도서
* 조원경 (2004.02) 초등학생의 효 생활화를 위한 교육방법 연구, 석사학위논문
* 손용주 (2005.02) 초등학생의 효 의식과 행동의 실태
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학생 스스로 진정한 친구 관계를 형성하고 유지해 나갈 수 있도록 함으로써 이후의 인격 발달에 긍정적인 영향을 끼칠 수 있도록 지도해야겠다.
※ 참고 문헌
교육인적자원부, 초등학교 도덕과 교사용 지도서(5), 서울 : 대한교과서(주), 2004
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학생들이 정의 공동체를 수행할 능력이 있음을 시사한다.
우리나라의 초등학교 현장에서는 정의공동체 접근법에 유의하면서 적용에 긍정적 사고를 더하면 도덕교육을 실시할 수 있는 상당한 여건을 갖추고 있다. 전체 집단을 소집단으로 나
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도덕교육의 비공식적이고도 사회적 측면에서 오는 미적 환경과 영향을 고려하는 것, 학생과 학생들 사이 그리고 학생과 교사 사이의 자연스럽고도 자유로운 사회적 상호작용의 기회를 제공하는 것 등이 중요함을 지적하였다.
끝으로, 듀이는
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교사론』, 교육과학사, 2004. I. 도입
II. 교사의 가치관 형성과 인격교육의 추구
1. 교사의 가치의식
2. 인격교육의 추구
III. 교직윤리
1. 교직윤리의 개념
2. 교직의 법규적 윤리
3. 교직의 도덕적 ․ 비공식적 윤리
4. 교
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학생들이 자신의 의견을 거리낌 없이 표명하게 하는 느슨한 형태의 토론과 엄격한 윤리적 분석을 요구하는 토론 사이에는 커다란 차이가 있다. 따라서 교사는 학생들이 도덕 문제에 대하여 신중하고 비판적으로 생각하도록 도와 주는 토론
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도덕 지도서 칸트의 이론을 선택한 이유
Immanuel Kant
1. 칸트의 생애와 사상적 배경
2. 실천 이성
3. 정언 명법
영화 속 사례 제시
1. 가족
2. 해운대
3. 실미도
4. 우리 생애 최고의 순간
5. 토이스토리 3
수업에 적용
1. 교수 시
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