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교사에 대한 안정애착이 부가되어 더욱 긍정적인 사회, 정서적 발달을 기대할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사의 자질적 측면을 고려하여 부적절한 행동을 보이는 아동의 구체적 사례를 들어 보육교사가 어떻게 갈등상황을
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어 있으나, 그 내용이 구체적이지 못하여 일관성 없고 체계적으로 시행되지
않는 경우이다.
<부적절한 수준>
이 항목에서 "부적절한" 수준(1점)은 아프거나 다친 영유아를 위한 절차가 불분명하거나
없는 경우이다. 그 밖에 비상약품(혹은
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들어보았다. 소리의 차이(크기, 높낮이 등)를 느끼고 소리를 흉내 내보며 옹알이를 즐겁게 시도해볼 수 있도록 지원하였다. 2주 동안 소리 나는 놀잇감으로 놀이하며 청각적 자극 및 주변 세계를 탐색하는 즐거움을 마음껏 느끼고 충분한 자극
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",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
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위한 교수법
1. 교사의 역할
2. 주의 집중 장애 학생의 교육에 유능한 교사들의 특성
3. ADHD아동이 학교에서 흔히 보이는 특성
4. 학급 내 ADHD아동의 교육원칙
5. ADHD 아동 특성에 따른 교수법
6.집에서 할 수 있는 ADHD 아동 교육
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