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유를 빼앗는다. 어린이가 태어나자마자 그들의 신체를 구속하고, 어린이들에게 자연이 요구치 않는 것을 강요한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 루소의 교육원리 중, 소극적 교육이 의미하는 바를 설명하고 이를 보육과정에 어떻게 적용시
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소극적인 학급에서 학업 부진을 해소하고 학생들의 동기를 유발하는 방법에 대해서 알아보았다.
먼저 소극적인 학급에서 학업 부진을 해소하는 방법으로는 ‘자기훈련표현’을 통해 적극성을 발달시키고, 정규 수업 과정이 끝난 이후에 학
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소극적 안락사로 통칭되는 안락사의 시행을 허용해야 한다는 내용을 골자로 한 의사윤리 지침을 제시하였다. 따라서 앞으로 안락사의 허용은 필연적일 것으로 예상된다. 이러한 과정에 있는 우리는 기독교인으로서, 생명의 소중함을 고수하
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peal, p. 18.
정치적 참여 없이 보장받는 소극적 자유는 단순히 법적 보호일 뿐 진정한 자유는 아니라고 그는 단언하였다.
) Ibid., p. 16.
V. 맺음말
벌린의 소극적 자유론은 일종의 위기의 산물이었다. 그는 1950년대 당시 그가 보기에 '기울어 가는
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을 살펴보았다. 비단 <양주별산대놀이> 뿐만 아니라 이렇게 소극과 희극이 혼용되어 나타나는 것은 서양의 찰리 채플린 영화의 다수가 그러하다. 기계화 되고, 산업화 된 사회 속에서 채플린은 우스꽝스러운 모습을 하고는 있지만, 그 안
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