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한 계획을 체계적으로 세워야 한다.
여섯째. 개인 유아의 개성을 보여주는 작품을 중점으로 수집해야 되며, 포트폴리오를 바탕으로 아이들과 상호작용이 될 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 아동수학교육의 평가 방법 중 대표적 평가
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수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
최상진, “수학교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 검사법의 평가방법
1) 표준화 검사
2) 교사 제작 검사
2. 작품수집 평가방법
3. 포트폴리오 평
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한다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학교육의 평가 중에서 작품수집, 검사, 포트폴리오 중에 한가지를 선택하여 평가방법을 논해 보았다. 아동수학교육에서 평가를 수학교육 내적, 수학교육 외적의 두 가지 측면으로 구
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평가가 가능해진다. 유아가 쓰는 공간개념과 관련된 어휘 수를 측정 또는 관찰 및 기록함으로써 알도록 한다.
◈ 참고문헌
* 아동수과학지도, 장혜순 외 공저, 형설출판사, 2008
* 유아수학교육, 권영례 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2009 
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포트폴리오 평가 수행 과정에서 나타난 교사의 경험. 열린유아교육연구, 13(5), 327-348.
참고문헌
1) 교육평가_09_강의록
2) 곽금주, 박혜원, 김청택. (2001). 한국 웩슬러 아동지능검사(K-WISC-III) 표준화를 위한 예비연구. 한국심리학회지: 발달, 14(3),
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