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할 것이다. 이 과정에서 교사는 제한적 언어를 사용하여 유아의 발달을 지연시키기보다, 반응적 언어를 사용하여 유아의 언어발달을 도모할 수 있을 것이다.
참고문헌
유아 언어지도의 이론과 실제(2012). 김숙이. 교문사 1. 서론
2. 본론
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로 이어지는 음성언어 교육의 중요성이 유아 언어교육에서 충분히 고려되어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 반응적 언어와 제한적 언어에 대해 설명하고, 교사로서 실천해야 할 바람직한 언어적 상호작용에 대해 자신의 의견을 정
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. 참고자료
영유아 언어교육 오은순, 강숙현 외 3명 저 | 양서원 | 2013.01.28. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 반응적 언어와 제한적 언어의 개념
2. 교사로서 실천해야 할 바람직한 언어적 상호작용
3. 상호작용의 중요성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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언어적 상호 작용을 중심으로, 서울대학교 석사논문, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 작문교육(작문지도, 글쓰기지도)의 이론
Ⅲ. 작문교육(작문지도, 글쓰기지도)의 내용
1. 내용 체계
1) 작품의 본질
2) 작문의 원리
3) 작문의 태도
2. 영역별 내용
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할 수 있도록 하고 일반화 문제의 발생을 배제할 수도 있다.
≪참고 문헌≫
중등부 발달장애 학생 언어교육 프로그램, (교육과학사, 1998)
의사소통장애의 이해,(학지사, 2006) 1. 대상아동의 기본정보
2.대화내용
3.검사 도구
4.언어 특
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할 것이다.
넷째, Montessori가 고안한 교구는 유아교육의 교수자료로서 갖는 가치가 크다.
다섯째, Montessori교육에서는 언어적 상호작용과 사회성 발달의 측면을 소홀히 하고 있는 점을 감안하여 아동과 아동 그리고 아동과 교사 간의 상호작용
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언어의 역할에 대한 피아제와 비고츠키의 관점 비교, 서울대학교 석사학위논문.
임선영(1992), 조직사회와 인간의 문제 - B. F. 스키너의 행동주의를 중심으로 - , 고려대학교 대학원, 박사학위논문.
<외국 문헌>
Bordberg, Robert B., and Zaret, Esther(
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대해 더 자세히 관찰하고 언어로 설명할 수 있게 되었다. 유아들의 언어는 학습을 돕고, 언어적 상호작용 또한 각 유아들이 말하는 동안 사고하도록 도움을 주었다. 교사는 적절한 질문을 하고 놀이 제안자가 되어 활동에 참여함으로써 유아
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교사를 의미한다. 아동을 바르게 보고, 바르게 생각한다는 것은 쉽지 않겠지만 위에서도 서술했듯이, 배우려 하는 적극적인 자세가 있다면 가능할 것이다.
Ⅶ. 참고문헌
광노의, 홍순정, 『유아교육사상』, 도서출판 문음사, 2000.
이숙재, 이
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대해서 정리해 주고 활동을 끝맺는다.
- 이 과제는 지난 시간에 행한 과제와 거의 유사한 과제인데, 한 가지 차이점이 있다면, 과제에 쓰이는 언어적 요소 중 어휘적 요소가 달라졌다는 것뿐이다. 그러나 이는 문제점이 아니라 오히려 이 과제
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할 수 있다고 생각합니다.
장애유아의 통합교육은 교육현장에서의 정상화 원리의 실천이라고 생각합니다. 이는 여러 연구들을 통해서 장애유아에게 최적한 교육환경임이 입증되어져 왔습니다. 그러나 우리나라에서의 장애유아 통합교육은
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할 수 있도록 하겠습니다.
둘째, 현재에 안주하지 않고 항상 새로운 변화를 시도하려는 자세로 매사에 임할 것입니다. 과거에 집착하여 새로운 교수 방법은 연구하지 않고 이전의 방법만을 고수하는 교사가 아닌 아이들과 상호 작용을 함으
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할 수 있다.
2. 안전하게 실외놀이를 하기 위해서 교사가 준비해야 하는 요소를 설명하시오. 1) 안전하게 실외놀이를 하기 위한 사전 준비하기
? 우천, 기온 등 날씨 확인하기
? 자외선 지수, 미세먼지, 황사, 오존 등 확인하기
? 준비물 배
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할 것입니다. 문제 해결과 사회적인 관계 형성 등 다양한 영역에서 발전할 수 있는 기회를 제공하여 전인적인 성장을 돕고자 합니다.
셋째, 저는 어린이들과의 소통과 상호작용을 중요시합니다. 어린이들과의 신뢰를 기반으로 자유로운 대화
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상호작용이 어렵게 될 것이고 이는 결국 학생들에게 신뢰를 잃어버리는 계기로 작용할 수 있다고 생각합니다. 따라서 교사와 학생간의 원활한 상호작용을 위해서는 학생뿐만 아니라 교사 역시 사회에 발맞추어 발전해 나가고 변화되어야 한
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