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시인의 감동 체험하기)
창조적 읽기 : 다른 장르로 바꿔 써 보기, 비평 텍스트 작성해 보기, 상호텍스트성 확대(관련 작품 찾아보기), 시 써 보기
(4) 평가 단계
시의 이해 평가
심미적 체험 평가
2) 김도남(2003)의 다중 텍스트를 활용한 교수-학
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텍스트를 실현해 나가는데, 이러한 과정은 그 텍스트가 소멸할 때까지 끊임없이 반복된다는 것이다.
3. 간텍스트성
하이퍼텍스트의 또 다른 특성은 간텍스트성이다. 일반적으로 모든 문학 텍스트는 일정정도의 간텍스트성을 지니고 있다. 그
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시키기 위해 상호텍스트성(intertextuality)을 활용할 수 있다. 특히 학습자들의 슬롯 메우기에서 실패율이 높은 어조를 지배적인 상호적 약호(intercode)로 하여 시를 선정하면 좋을 것이다. 이형기의 <낙화>에는 역설의 어조가 나타난다.
가야
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고 그 텍스트를 수용, 발전시킨 독자들도 마찬가지로 중요하다는 것을 역으로 보여준다. 저자가 선택한 독자를 넘어서지 못한 텍스트는 좋은 텍스트가 아닐 것이다.
참고 문헌
김현, 「서문과 독자」, 《현대 프랑스문학을 찾아서-김현 문학
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시 작품과 다른 요소들을 결부시켜 구조화하는 작업을 해야 한다. 이 과정이 끝난 후, 학생이 정말 작품을 올바르게 이해하고 수용하였는가를 평가하기 위해서는 다른 작품과의 상호 텍스트성을 학생 스스로가 긴밀하게 찾아낼 수 있는가를
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시 연구」, 숭실어문, 숭실어문학회, 2003.
김두한, 『金春洙의 詩世界』, 문창사, 1999.
김승희, 「김춘수 시 새로 읽기 : Abjection, 이미지, 상호텍스트성, 파쇄된 주체」, 시학과 언어학회, 시학과 언어학, 2004.
김택중, 「김춘수 시의 절대 순수,
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학습관
2. 상호텍스트성과 스키마이론
3. 내용교과와 독서의 본질
4. 내용교과와 국어과
Ⅳ. 역사과 읽기 지도 방안
1. 역사과 읽기 지도의 의의
2. 역사과의 독자적 성격
3. 역사 내러티브
4. 비판적 역사 읽기
Ⅴ. 결론
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시켜 문학의 가치를 내면화하는 행위로 표출되어야 한다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용
1. 상호텍스트성
작가가 한 편의 텍스트를 구성한다거나 독자가 텍스트의 내용을 이해하는 것은 다양한 요
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텍스트 사이에서 합의할 수 있는 "상식적인" 독서와 해석 그리고 번역은 존재한다.
다섯 가지 해석에서 문제가 되는 것은 김영무가 지적하는 바와 같이 동정 받는 대상이 누구인가의 문제보다는 오히려 이 시의 핵심적 순간이자 내용상 전환
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시대에 관용의 수호자였다.
결 론
이 소고에서 카톨릭에서 양심의 자유를 외치며 분파한 프로테스탄트가 정치-사회적인 현실에 자리를 잡는 과정에서 자신들이 비판했던 불관용의 태도로 돌아서게 되는지의 과정을 살펴보았다. 텍스트의 해
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시민의 다양한 의견이 반영되는 것이 OO시의 바람이자 제가 추진할 방향이라고 생각합니다.
2. 업무의 내용 및 목표
1) 시보 편집·발행
텍스트와 디자인의 ‘스토리텔링 감동’ 편집
OO시의 주요시책 및 정책홍보 방법에 대한 효과적이고 신
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시보 편집 · 발행
기획 및 전략 설정을 위한 체계적인 내부·외부 시스템 구축 및 운영
구성, 텍스트, 디자인, 교정교열, 편집, 피드백을 위한 팀 (구성 및) 운영
미디어를 창의적으로 다루고 사용할 수 있는 내부 직원 역량 강화
: 홈페이지·
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시인 나름의 실험 결과물 이라고 할 수 있고, 대상의 의미화 방법이라는 큰 맥락 아래 ‘무한의 인식’과 ‘반주체’라는 중심 키워드로 정리할 수 있다. 본인은 이런 의미화 과정이 두 시인의 텍스트에서 어떻게 공통적으로 드러나는지, 그
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텍스트, 흔적들을 모아 전시회를 열어 많은 사람들에게 아프리카 브룬디라는 곳이 어떤곳인지, IT를 통해 한국의 문화를 알리는 일이 얼마나 가치있는 것인지를 전달하도록 한다.
2. 제작 - 일러스트&텍스트 : OOO
/ 영상애니메이션 전공, 미술
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첫째, 출퇴근 시간에 할애되는 세 시간을 활용해 글을 쓰는 데 집중했습니다. 기사, 블로그 등을 분석하여 이미지 편집을 통해 가독성을 높이는 방법을 배웠습니다. 결과적으로 이미지를 사용한 게시물은 텍스트만 사용한 첫 게시물 대비 조
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