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그리고 이러한 동참 의식의 제고는 판소리 소리판 형성에 긴요한 청중들의 능동적 참여를 가능케 하는 바탕이 되었다. 1.판소리란
2.판소리 사설(辭說)의 표현 특징
3. 허두가의 실제와 그 성격
1) 허두가의 실제
2) 허두가 사설의 구
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그러므로 채만식의 태평천하를 문학수업의 제재로 삼는 것은 매우 가치 있는 일이라 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 ‘태평천하’를 읽은 후, ‘가족 문제’에 초점을 두고 등장인물간의 갈등양상, 성격과 태도를 분석한 후 감상문을
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그가 諷刺的 小說을 創出해내는 데 중요한 手段으로 이용되어 왔다. 보는 이들로 하여금 그가 諷刺하는 人物에 대하여 비웃음을 유발시키도록 한 것이다. 대부분 그는 反語的인 表現을 써왔다. 즉, 겉으론 肯定하는 척하면서 實際的으론 不定
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실제
1 단원 설정의 취지
2 수업지도의 모형
3 지도 내용의 전개
4 교수 학습안
5 지도상의 유의점
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흥미도
3) 국어 영역별 흥미도
Ⅴ. 단원의 지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원(제재)의 평가 계획
가. 평가관점
나. 평가방법
Ⅷ. 지도의 실제
가. 본시 수업 계획
나. 판서 계획
다. 자료 준비 계획
라. 형성(수행)평가 계획
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