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학생측면
. 신체적, 지적능력의 제한 - 준비도를 결정, 약점·강점을 토대로 특별학습목표 설정
. 잠재능력의 불인식 - 탐색기회제공
. 기회부족 - 내용을 세분하여 단계별로 반복
. 동기부족 - 성공을 경험하도록
. 비현실적 야심수준 - 기능
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부정적인 학생은 일시적인 학습성취는 가능해도 계속적인 목표달성은 어렵다. 특히 학교교육에서 실패하는 학생의 대부분이 상당한 정도의 부정적 자아개념을 형성하고 있다. 이러한 측면을 고려하여 교수은 학습활동을 지도해야 한다. 그
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6년으로 비교적 길다.
지난해 서머힐을 다녀온 한국닐학회 회장 김은산 교수(홍대 교육학 과)는 "공부는 싫어도 해야 한다는 게 통념이지만, 서머힐은 그런 것 없이도 인간은 행복하게 살 수 있다는 사실을 증명하고 있다"고 말했다.
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연 구 대 상
생년 : 1993 ~ 1994년 생
학년ㆍ반 : 5학년
학생수 : 여자 18명, 남자 20명
연구기간: 2007. 11. 14 ~ 25 (12일간)
독 서 지 도 의 목 적
책 읽기의 중요성을 알도록
책을 즐겁게 읽도록
독후 활동을 통해 사고력을 신장
책 속의 다양한
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학생의 도덕적 태도 행동을 배양하는 것을 생활상담의 목표로 보는 견해이다.
< 참 고 문 헌 >
1. 김계현외 5인 공저, 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사, 2001
2. 노안영 역, 학교상담, 서울 : 학지사, 2000
3. 손영민김인태 공저, Perfect 교육학,
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학생간의 역동 이해
#연구문제
연구문제 13장 1번
#.학교에서 학생들을 평가해야 하는 이유에 대해 논의 하시오.
학생들은 학교에서 학습을 통해서 새로운 지식을 습득하게 되는데 이를 얼마나 습득했는지 알기 위해서는 평가를 해야 한다. 평
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리에게 모든 학생이 그렇다. 그들에게는 그들 나름의 자유와 권리가 있고, 우리는 그들을 교육하는 교사로서 그들의 권리를 보호해야 할 의무가 있다. 의무를 먼저 이행해야 교사 역시 교육적 자유를 펼칠 수 있는 권리가 발생하지 않을까? 우
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와 장단점, 진행 방식 등에 대해 충분히 학생들에게 인식시켜야 한다.
5. 다양한 모형을 활용할 수 있어야 한다.
열린 교육은 교사들에게 획일적인 모형을 강요해서는 안된다. 획일적 모형을 강요하다보면 학생 중심이라는 본연의 측면에서 벗
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사이에 위화감을 조성시키는 결과를 가져오고 학창시절 주위 친구가 그것으로 인해 큰 상처를 받는 것을 본 적이 있다. 물론 나 역시도 그것에 대해 불만을 토했던 적도 있기에 차별이 학생들에게 있어 얼마나 무서운 흉기가 될 수 있는지 잘
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유생들은 지금 우리와 비슷한 면모도 있지만 보다 자신의 행동에 책임을 질 줄 알고 주어진 권한을 행사할 줄 아는 선비들이었던 것이다. 이러한 성균관 유생들의 모습은 현재 우리의 대학생들에게도 많은 시사점을 준다고 할 수 있다.
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