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수정, 보완하여 완결 짓는다.
Ⅸ. 행동주의학습이론의 비판
㉠ 인간성 속에는 분명히 조작되고 변형 될 수 있는 측면이 있으나 조작될 수 없고 계획적으로 실험할 수 없는 측면이 있음
예 : 직관력, 영감, 상상력
㉡ Skinner의 행동주의 심리학이
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행동으로 교우관계 및 학교생활에 어려움을 겪는 아동을 조력하는 데 기여할 수 있음을 보여주었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 행동주의 이론을 설명하고 공격성을 가진 유아를 행동주의 이론에 맞게 행동수정을 해 보았다. 행동주의 학
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행동을 보상한다면 그 행동이 다시 일어날 확률이 증가하며 벌을 주거나 소거를 사용하면 이 확률을 줄일 수도 있다.
참고문헌
이성진(2001). 행동수정. 교육과학사
김은석(1989). 스키너의 행동주의와 심리학적 이상. 청주교육대학교 논문집.
서
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행동주의적 인간관> 문학과 지성사
- 이근홍 <인간행동과 사회환경> 공동체
- 김동배, 권중돈 공저 <인간행동이론과 사회복지실천> 학지사
- 이종복, 전남련 <인간행동과 사회환경> 학현사 Ⅰ. 스키너의 행동수정기법
1) 스
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행동수정의 영역으로, 바람직한 행동반응에 대해서 보상해 줌으로써 반응빈도를 증가시키고 부적응 행동을 약화시키기 위해서 혐오 자극을 제공하는 것이다.
Ⅳ 결론 - 행동주의 학습이론의 학습 원리
1. 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동
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