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구성주의가 무엇이며 아동과학지도에 적용 시 장점에 대해 자신의 의견을 서술해 보았다. 구성주의적 접근의 유아 과학 교육은 유아가 주변 세계와 상호작용하는 과정에서 어떻게 사고하는지, 어떻게 타인과 상호작용하고 질의와 문제를 갖
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구성주의의 교수·학습 원칙을 살펴보면 다음과 같다. 구성주의에서는 진리나 지식은 사회적 참여를 하고 있는 개인의 인지적 작용의 결과인 만큼 주관적인 흥미와 관심에 초점을 맞추고 있는 것이지, 일괄적으로 수업 전에 본인이 아닌 교사
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구성주의 과학교사들은 주어진 문제에 대해 2-3명의 토론적 접근을 통한 그룹(분단)학습을 장려한다. 학습과 지식은 학생들의 평형이 확립되고 유지되며 적응되는 수단이다. 교사는 주어진 문제 해결시 하나의 개념에만 의존하지 않도록 해
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구성주의 교수-학습과정에서 교사의 역할은 학습자가 자신의 과제를 계획하고 조직하며, 그것을 조정하여 문제해결을 할 수 있는 충분한 시간을 허용하고, 학습자들이 다중적인 시각과 인지적 유연성을 가질 수 있도록 협력하는 것이다. 또
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구성주의이론과 급진적 구성주의이론을 조정하여 교수-모델과 학습-모델을 통합하는 교수-학습 모델의 개발이다. 여기에 우리는 1차원적 관찰자로서의 교사의 역할이 아니라 2차원적 관찰자로서의 교사의 역할을 알아야 한다(Steffe and J. Gale,
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구성주의(구성주의학습이론)의 교수 전략
첫째, 학습자가 흥미를 갖고 자발적인 참여를 유도할 수 있는 교수목표와 학습문제를 제공하고, 둘째, 보다 복잡한 문제를 제공하여 줌으로써 실제로 직면하게 되는 문제에 적응할 수 있는 고차적 기
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구성주의학습이론의 제고 과제
학습자는 문제해결을 하면서 개개인이 현장에서 직접 이미 알고 있는 지식을 사용하고 새로운 지식을 만들어 내는 연구를 통하여 자신들의 아이디어를 이와 비슷한 방법으로 적용하고 또 의미를 새겨 봄으로
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 의의
Ⅲ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 성격
Ⅳ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 원리
1. 학습자의 학습에 대한 주인의식
2. 자아성찰적 실천
3. 협동학습 환경의 활용
4.
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구성주의와 긴밀한 이론적, 실천적 관계를 맺어 왔던 것같이 요사이는 인터넷 혹은 컴퓨터 네트워킹을 활용한 수업과 구성주의가 이와 비숫한 맥락에서 연구되고 잇다(Harasim, 1995 ; Wilson, 1996).
뿐만 아니라 자칫 수동적인 수업형태로 전락될
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구성주의인가?: 정보화시대와 학습자 중심의 교육환경, 서울 : 문음사
◇ 김종문 외 13인(1998), 구성주의 교육학, 교육 과학사
◇ 김판수 외(2000), 구성주의와 교과교육, 학지사
◇ 슈미트, 박여성 역(1995), 구성주의, 까치
◇ 함명식(2006), 교육공
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