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종류
-2- 좋은 동화 선정방법 &주의 사항
-3- 교사의 역할과 지도방법
(구연동화, 그림책 읽어주기, 그림동화, 큰 책, 융판& 자석동화, OHP동화)
-4 – 동시의 종류와 동시의 의의
-5- 동시 선정 방법 & 동시 들려주는 방법
-7- 수업 실제의 예
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그림책 속의 내용에 대해 이것저것 질문함으로써 아동의 그림책의 이해도를 평가할 수 있다. 하지만 교사의 과도한 질문은 아동의 그림책 읽기의 즐거움과 기쁨, 나아가 그 자신의 고유한 감상을 방해할 수 있다.
4) 그림책 읽어주기 방법
①
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책으로 읽어주는 대신 구연자의 목소리로 유아들에게 제시되는 것이므로 이야기를 선정하는데 보다 깊은 주의가 요구되기도 하며 때로는 개작하는 과정까지도 요구된다(이수정, 2003).
(2) 그림책 읽어주기
① 작품의 개작의 과정은 필요 없다.
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책에 대한 경험을 많이 한 유아는 책에 대한 긍정적 가치관을 형성하게 되며 평생 동안 책을 즐기게 된다.
3) 그림책을 읽어준 후 토의 활동 방법
(1) 그림동화책 읽어주기와 토의가 제안되는 이유
① 그림동화책을 사용하여 토의하는 것은 문
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계를 경험하게 될 것으로 생각합니다. 따라서 이 시기에는 집 안에서 벌어지는 이야기와 바깥의 이야기를 들려주면서, 유아에게 위화감을 주지 않는 그림책을 보여주면서 성장하도록 도움을 줌으로써, 아직 경험하지 못한 바깥 세계의 이야
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책을 읽고 나서
이 책은 만5세부터 2학년 유아를 대상으로 다섯 개 교실에서 교사가 그림책을 읽어주는 동안 유아와 교사가 나눈 이야기들을 녹음, 전사한 자료에 기초한 것이다. 저자 사이프는 이 자료의 분석을 통해, 문학에 대한 유아의 반
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으면서 재미를 느꼈던 것 같다. 남아라는 특성이 반영된 결과로 볼 수 도 있었다.
커다란 무 동화를 연상시키는 듯한 스토리였으며, 지연이는 뼈다귀를 실은 트럭을 쓰레기차라며 이상하다고 했다. 계속 동화책 읽는 도중에 유근이가 ‘뛰뛰
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책에 대한 생각 질문하기다시 읽기
실감나게 책을 읽어주기그림책에서 좋았던 것이 무엇인지 이야기하기다음에 나올 단어와 사건에 대해 예측하고 상상의 날개를 펼 수 있도록 기회주기
대집단 및 소집단
확장활동
재미있는 단어 찾기나의
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그림에 친숙하다. 그림책 읽어주기는 화자가 들려주는 이야기를 들으면서 유아들이 그림을 읽는 활동을 하므로 텍스트 이해에 대한 부담감이 줄어들게 되어 효능감이 높아진다. 그리고 그림책을 읽는 동안 유아와 그림책, 교사와 유아, 유아
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그림책 읽어주기에 정해진 규칙은 없다.
다만 어린이가 더욱 흥미를 느끼도록 하기 위해 고려할 점 몇 가지를 정리해면 다음과 같다.
① 어린이의 흥미와 발달수준을 고려해서 그림책을 선택한다. 특히 읽어주는 사람 자신이 즐거움을 느낄
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