|
언어지도. 공동체.
박혜경 외(2008). 유아언어교육-이론과 실제-. 양서원.
변윤지(2011). 만1세 영아반의 영아-교사와 영아-영아의 언어 상호작용 변화과정. 배재대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어지도를 위한 교사의
|
|
|
과정에서 연구문제를 중심으로 한 논의는 교사 간의 상호작용도 촉진하는 기회가 마련되어 반내 교사의 친밀감을 높이고 유대감을 높였다.
연구 결과와 연계하여 추후 연구 계획의 경우 영아의 언어를 중심으로 한 상호작용 발달 지원을 위
|
|
|
교사 승급교육”, 2000
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 통합적 일과운영
2. 영아와 유아의 일과운영 비교
3. 영아반 교사와 유아반 교사의 역할 비교
1) 영아반 교사의 역할
2) 유아반 교사의 역할
Ⅲ 결
|
|
|
영아를 보육하는 것에 대해 교사가 효능감을 갖는 것이다. 교사 자신의 능력, 인격, 언어, 행동, 태도 등 행위에 대한 판단과 믿음이 학급에서의 행동과 영아들과의 상호작용에서도 많은 영향을 주는 변인이다. 따라서 교사효능감은 영아-교사
|
|
|
본론
1. 만1세 영아의 발달 특성
1) 신체발달
2) 언어발달
3) 인지발달
4) 사회성 발달
5) 정서발달
2. 만1세 하루일과 운영의 특징
3. 만1세 보육과정운영을 위해 적합한 영아교사로서의 역할
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
언어발달 측면
(3) 사회정서 발달 측면
2) 부모의 역할
(1) 만1세 이하 영아 부모의 역할
(2) 12~18 개월 영아 부모의 역할
(3) 18~24 개월 영아 부모의 역할
3) 교사의 역할
(1) 대리 양육자
(2) 환경제공자 및 상호작용자
(
|
|
|
교사들이 하루 평균 11.77시간을 근무하고 있음을 고려할 때 이들에게 교육과정 준비를 위한 교재. 교구를 준비를 시간이 없다.
셋째. 보육의 질적 수준을 향상시키기 위한 보육프로그램의 방향 과 개발이 시급히 이루어져야 할 것이다.
보육
|
|
|
언어 능력에 따른 또래간 요구전략 및 반응기술. 성신여자대학교 대학원 석사학위논문.
노은숙(2012). 유아교사의 정서지능이 의사소통능력에 미치는 영향. 경기대학교 교육대학원 석사학위논문.
오영숙(2011). 영아반 교사의 교수 효능감과 직
|
|
|
영아의 초기적응 과정을 단계별로 계획하고 실행하면서 어려움을 느끼기도 하였지만 영아 개인별로 가지고 있는 발달적 특성과 가정 내 환경, 부모와의 상호작용, 주 양육자의 양육 태도 그리고 교사의 영아의 개인 특성에 따라 반응하는 것
|
|
|
교사, 그리고 창의적인 생활환경, 이 모든 것들이 영유아의 창의력에 자양분이 되어주는 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 김정미, “보육시설 영아반 실내·외 환경실태와 교사 인식에 관한 연구”, 한남대, 2002
- 최현미, “학부모의 인식을 통한 유아
|
|
메뉴펼치기
