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학교 모습은 책에서 표현되고 있는 사례들과 내가 학교 다니던 시정과 비교했을 때, 조금은 바뀌었겠지 하는 희망을 가지고 동생에게 학교생활에 관하여 물어보았지만, 여전히 비민주적인 요소는 남아있었다. 이상에서 논의한 비민주적인 학
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모습은 찾아 없었다. 지금이라도 학생들에게 올바른 비판의식을 갖게 하고 이를 통해 민주시민으로서 살아갈 능력을 키울 수 있는 교사를 양성해야 할 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본론
1. 민주적인 학교가 되기 위한 교사의 역할
2. 민
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학교, 민주적 교실을 위한 학급 운영, 도서출판, 1990
임헌종, 학급경영의 자율성 저해도와 그 요인에 관한 연구, 석사학위논문, 단국대학교 교육대학원, 1988
장이곤, 학교·학년·학급경영, 서울 : 형설출판사, 1999
한국학교발명협회, 전국교원
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학교 교실의 분기에 있다. 다인수의 학급에서 아동 개개인의 의사를 모두 존중하고 기다리기에는 많은 노력과 인내를 필요로 한다. 하지만 교사의 노력과 신념만큼 아동이 민주시민으로 자란다는 사실을 항상 잊지 말고 민주적인 학교 풍토
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학교공포증
Ⅷ. 학교의 미래
Ⅸ. 향후 학교의 과제
1. 창의적인 ?학교 교육 계획 세우기?
2. 우리 학교 예산 올바로 편성하기
3. 수업과 학급운영, 생활지도 내실화하기
4. 학교 단위(또는 지역단위) 교사, 학부모 연수의 활성화
5. 민주적
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학교 3학년 교실의 모습이다.
인문계 다니는 또래의 친구들과 차별 받는 것도 서러운데 졸업할 때 되니까 “경력 없다고 안되고, 학력 낮아서 안되고” 실업계 고등학교 배출 인력이 오갈 데 없는 방랑자가 될 처지이다.
우리 사회에서 실업계
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학교 CEO 교장의 역할
-송인수((사)좋은교사운동 대표, 교장직은 교원의 밥그릇 영역이 아니다
-윤정일 외 : 교육행정학원론, 학지사, 2003전교조 : 민주적 학교운영의 제도화를 위한 교장임용제도의 현실과 대안
-차성현(한국교육개발원 연구위
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학교
▷ 허경철(1995), 학교장 중심 학교의 교육과정 운영, 교육진흥 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교장의 의미
Ⅲ. 교장의 임무
Ⅳ. 교장의 횡포
Ⅴ. 교장의 역할
Ⅵ. 교장의 참모습
1. 윤리적 지도성 면에서
2. 전문적 지도성 면에서
3. 비전 제시
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모습이 가장 바람직한 교육이 아닐까. 서머힐이 한 개인의 교육적 신념에 의해 일관되게 유지되어 오고 있는 것처럼, 제도권 교육에서 실시하고 있는 열린 교육도 정책적인 방향이나 교사의 교육적 신념이 일관되게 흐를 때 그 목적을 달성할
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민주적이고 자발적인 조직으로 볼 수 있다. 그러나 학교현장에서는 반장선거부터 비민주적인 경우(성적제한)도 있고 학교와 학생의 중간자로서 학교행사를 주관하고 교사들의 업무를 대행하는 역할을 수행하는 정도에 그치고 있다. 교육기
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