|
교육연구회 추계학술대회 자료
○ 오금성 외(2001), 세계사, 금성출판사, 교육부 검정
○ 전국역사교사모임(2000), 심마니 세계사, 서울 : 도서출판 역사넷 Ⅰ. 세계사교육(세계사교과교육)의 성격
Ⅱ. 세계사교육(세계사교과교육)의 목표
|
|
|
세계사의 흐름에 대한 종합적이고 구조적인 이해를 목표로 문화사를 중심으로 한 내용선정이 되도록 한다.
③교과서 개발 방향
교과서와 여러 자료를 활용하여 지식, 기능, 가치·태도의 교육 목표를 도달하여야 하는 현장의 교육 활동은 제1
|
|
|
떠한가? 일본의 교과서가 잘못 되었다고 하기 전에 우리 나라, 우리 아이들이 배우는 역사 교과서는 과연 아무 문제도 없는지 생각해본 적이 있는가? 예를 들어 베트남전에 대한 우리 교과서의 서술은 어떠한가? 우리는 일본이 우리나라에 침
|
|
|
교육과정의 세계사 교육과 세계사 교과서의 문제점,서원대학교 교육대학원 교육논총
정선영외(2001),역사교육의 이해,삼지원
한관종(2000),영상 매체 활용 수업이 사회과 학업 성취에 미치는 효과,한국교원대학교 대학원 박사학위 논문
박준수
|
|
|
세계사와 연관하여 가르치기에 어려운 부분이 많다. 그나마 중국과 일본의 관계는 다소 나타나 있으나 우리나라의 시대적 상황과 동시대의 서양사를 초등학교에서 비교하기에는 너무나 힘들다.
우리의 교육과정부터 새롭게 개정하여 초등
|
|
|
교과서를 가지고 세계사를 배운 미국의 초등학생과 전혀 세계사를 배우지 않은 학생들이 장래에 국제 경쟁에서 이기기는 어려울 것이다.
④ 일본과 북한
일본과 북한은 우리와 마찬가지로 초등학교에서는 세계사 교육을 하지 않고 있다. 일
|
|
|
세계사 영역과 세계지리 영역은 통합되어 있으며, 사회교과서 마지막 부분인 제12책의 큰 제목이 세계와 중국이다. 세계사가 주제중심이 아니라 연대기적으로 서술되고 있다.
3. 미국
미국은 1970년대에 들어오면서 사회과교육에서 역사학을
|
|
|
교육논진 제33호
강선주(2003), 세계사교육의 ‘위기’와 ‘문제’ : 역사적 조망, 사회과교육 제42권1호
박준수 외(1999), 초등학교에서의 세계사 및 국제이해 교육에 관한 연구, 인문사회교육연구 제3호
교육부(1998), 사회과교육과정, 대한교과서
|
|
|
세계사 교육 속에서 소외된 동아시아사 교육에 대해 다시 한번 생각할 수 있었다. 동남아시아사, 인도사 등은 세계사 교육의 극히 일부분에 파묻혀 그 흔적조차 떠올리기 어려울 만큼 소외되고 있다. 서양사 중심의 교과서 편제도 이유가 되
|
|
|
, 이화교육논총, 2003
허 원, 제7차 교육과정의 세계사 교육과 세계사 교과서의 문제점, 서원대학교 교육대학원 교육논총,2004
신문활용교육이란 무엇인가, NIE의 이해와 실제", 허병두, 중앙 M&B, 1997
한국 NIE 교육원, http://www.niecamp.com/ 없음.
|
|
메뉴펼치기
