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거한 특성들이 마갈렛이 제안한 인간에 대한 존중을 정당화 하는 특성의 조건에 맞지 않는다면, 예를 들어 인간은 자기 입법능력이 있는 존재다. 라는 특성이 등급을 매길수가 있는 것이라면 마갈렛이 제안한 회개 가능성도 마찬가지가 아닌
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정당화
1) 체육교육의 영역
2) 체육 교수학습에 대한 가치관
3) 체육 교수 가치관의 관점
4) 학교체육 문제해결의 근본 주체는 체육교사
6. 학교체육 교육과정의 바람직한 운영 방향
1) 교육목표의 일관성
2) 사회적 현실에의 적합성
3) 학습
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정당화하고, 또한 자신의 의견과 다른 의견을 비교 평가하고 논의하는 경험이 필요하다. 이러한 토론식 수업은 도덕교육 방법에 큰 변화를 가져 오고 그 효과도 여러 연구를 통하여 입증되었다.
이러한 토론식 수업을 통하여 자신의 도덕적
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존중감 형성하기
3) 직면과 도전
4) 환기
4. 대인관계 향상을 위한 기법
1) 역할전환
2) 빈 의자 기법
3) 가족조각
4) 재구조화
5. 기타
II. 간접적 개입방법
1. 교육과 훈련
2. 계급옹호
3. 사회정책
4. 사회행동
III. 점검
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제안, 2005
김문화 / 인간관계개선 집단상담이 초등학생의 사회성에 미치는 효과, 대구교육대학교, 2010
신중식 / 인간관계 개선을 위한 교육훈련, 국민대학교 교육연구소, 2002
이충헌 / 행복한 인간관계의 답이 숨어있는 성격의 비밀, 더난출판
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특성을 발휘하면서 토의에 참가할 수 있는 운영 방법을 생각하고 참가자에 대하여 자기평가 할 수 있는 기회 주어야 한다.
3) 토의 종결 단계에서는 중요한 학습 내용이 학습자에게 잘 이해되었는지를 확인하는 질문을 하여야 한다.
4) 토의 학
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특성화 사업을 진행해야 하는가?
2. 딜레마 상황에 대한 찬/반 입장
1) 찬성
2) 반대
3. 윤리적 이론에 대입한 해석
1) 행위공리주의 vs 규칙공리주의
2) 윤리적 상대주의 vs 윤리적 절대주의
3) 의무론과 권리론
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제안하고, 여성이 남성과 동등한 권리를 누려야 한다.”
울스톤크래프트가 인간의 특성 중 이성적 능력을 권리 향유의 적절한 근거로 보았다는 점은 그녀가 계몽주의의 입장을 계승하고 있음을 잘 보여주고 있음
울스톤크래프트의 관점을
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제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서 도덕성의 문제를 어린이에게 가르칠 것이 아니라, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하여 토론을 하게 함으로써
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아비이자 ‘의’로 다스리 고, 신하는 어미이자 ‘충’을 다한다. 백성은 자식으로 어리고 불쌍한 존재.
부부유별 - 남녀평등, 남녀존중
장유유서 - 찬물도 위아래가 있다.
붕우유신 - 친구는 신의가 있어야 친구이다.
4례(관혼상제)를 알 수
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