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독서요법이 대학생의 자아정체감 정립에 미치는 효과 연구. 충남대학교 석사
학위논문.
장인협(1988). 시설아동의 건전 육성. 아동복지 창간호. 15.
전소희(2002). 아동상담자의 독서치료 활용현황 및 인식연구. 숙명여자대학교 석사학위논문.
정
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저 / 교육과학사 / 2003 독서치료자의 전문적 자질과 역할
I. 감정이입
1. 정확한 인식
2. 감정이입의 의사소통
II. 존중
1. 존중 대 구원자 콤플렉스
2. 존중의 의사소통
III. 진실함
1. 자기인식
2. 진실함의 표현
* 참고문헌
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독서치료의 실제
I. 독서치료 환경
II. 독서치료의 원리
1. 동일시
2. 정화
3. 통찰
III. 독서치료자의 역할
1. 아동에 대한 파악 및 확인하기
2. 자료를 선정하기
3. 책을 제시하기
4. 활동하기
IV. 독서치료 과정
1. 읽기 전 단계
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독서교육 프로그램과 담당 사서를 중심에 두고 그 주변에 자리한 여러 요인들의 관계를 분석함을 통해 발전의 계기를 마련하기 위한 틈을 찾아가게 될 것이라고 생각한다. 이 생각이 다소 나의 자의적인 견해라는 생각이 없지는 않으나 현황
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인식하게 된다.
이러한 독서지도의 문제를 그대로 방치한다면 학생들은 올바른 독서관을 가지지 못할뿐더러 이로 인하여 생활의 안정, 나아가서는 인격형성에 큰 장애를 초래할 우려가 있다.
이를 극복하려면 우선 자발적인 독서습관을 기르
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독서치료자의 전문적 자질
(1) 감정이입
독서치료자의 감정이입 능력은 참여자가 느끼고 의미하는 것을 정확하게 인식하는 능력과
다른 사람들의 사적인 내적 느낌과 생각을 수용하고 이해한 것을 그 참여자에게 다시 돌려
의사소통하는 능
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독서열이 그의 이야기 창고의 충실한 보고를 이룬다는 점은 참으로 사소한 지적이려니와 생활 속에서 그가 사소한 것들의 수집광, 메모광, 그리고 실천광의 태도를 보인다는 점은 특기할 만하겠다. 그의 글쓰기가 전체적으로 ‘재능’이란
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독서지도 방법론, 서울 : 학문사
윤정옥(1997) - 읽기와 쓰기의 통합에 의한 설명적 글 지도 방법 연구, 석사학위논문, 청원 : 한국교원대
치악중학교(2000) - 자기 주도적 실험관찰 학습을 통한 과학적 탐구력 신장, 도 지정 과학교육 연구보고서&n
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자의 역할
2. 장학지도자의 지도성
Ⅲ. 독서토론지도자(독서토론리더)
1. 독서 토론 지도자로서의 자질과 능력
1) 전인(全人)으로서 지도자
2) 독서인으로서 지도자
3) 학자로서 지도자
4) 교사로서 지도자
2. 독서 토론의 평가
1) 독
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독서지도가 필요한 학생들은 제외되고 있다.
Ⅷ. 공공도서관 어린이실의 가치
공공도서관은 지역사회 주민 전체를 서비스 대상으로 한다. 따라서 아동에 대한 봉사는 당연한 것이다. 아동에 대한 봉사의 필요성을 충분히 인식하고 있다하더
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