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학생들과 교사들이 있기 때문이다. 그러나 지금 현재 우리의 학교 현장에는 학교에 남아 무언가 의미를 찾아보고자 하는 학생들을 위한 적절한 프로그램이 마련되어 있지 않다. 물론 부적응 학생에 대한 상담 활동 강화를 위시하여 교육 당국
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학교 초, 중, 고등부 부적응 행동 교정 : 교사용 지도서, 문교부
박장환(1996), 공업고등학교 학생의 학교생활 부적응과 관련된 요인 분석
부적응 행동교정 교사용지도서(1988), 단국대학교 특수교육연구소
이성진(1975), 행동수정의 이론, 서울 :
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중적으로 만들고 시행해야 한다. 하지만 현실에서는 학교부적응 학생의 욕구중심이 아닌 일직선상에 둔 프로그램 중심이다.
넷째, 프로그램 개입의 효과를 극대화하기 위하여 구성된 프로그램의 진행에 있어서 관련 전문가의 활용도 적극
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학생들에게는 그들이 관심 있는 미디어를 분석하고 직접 제작하는 기회를 줌으로써 호기심을 넓히고 다양한 체험을 할 수 있게 도와주는 기회가 될 수 있다.
2) 각 학교의 특성화된 교육과정으로 운영
가장 바람직한 학교 부적응아를 위한 대
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공간 개선, 학교제도 변화 등을 들 수 있다.
이병환·우원재(2019)는 정책적 측면에서 부적응해소방안을 제시하고 있다.
학교부적응학생의 문제를 극복하기 위해 첫째, 학교에서 교사의 관심과 기대, 격려와 보상, 둘째, 학교 교육과정 운영의
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학교부적응
1) 학교부적응의 개념
2) 학교부적응 발생원인
3) 학교부적응 청소년의 행동특성
3. 자아존중감
1) 자아존중감의 개념
2) 자아존중감의 형성
4. 선행연구의 개관
5. 연구가설
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 연
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학생들의 그러한 어려움을 해소하기 위해 학교사회복지사가 어떠한 역할을 하는게 필요할지 자유롭게 의견을 기술해 보았다. 학교가 사회로부터 위임받은 사회화 대행자로서의 기능을 제대로 수행하지 못하고 학교부적응이나 폭력, 비행,
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학생을 부적응 학생이라 한다.
무단가출과 무단결석을 하여 징계처분을 받거나 학습의욕이 결여되어 있고 자신감 결여, 낮은 자존감, 불건전한 이성교제, 집단 폭행, 유흥업소 출입, 음주와 흡연 등으로 인하여 정상적으로 학교생활에 잘 적
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학교부적응 청소년을 대상으로, 한국인지치료학회, 제 7권 제 2호, 17 36p
이경화손원경 저, 2005, 아동의 학교부적응에 영향을 미치는 관련 변인의 구조분석, 한국아동학회, 157 171, 15p Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교부적응 학생의 특징
2.학교
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학생)들에게 많은 기회를 제공하기 위해서 다양한 형태의 청소년지원시설과 프로그램이 확대되어야 한다. 이를 위해서는 대안교육기관(시설)과 대안교육 프로그램의 활성화해야 한다. 그리고 정규학교 내에서의 대안교육을 활성화와 부적응
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