|
I. 서론
학습의 방식에는 크게 무형식학습과 형식학습이 있다. 무형식학습은 일반적으로 책이나 강의와 같은 구체적인 학습 자료를 사용하지 않고 경험, 관찰, 인지 등을 통해 학습하는 방식이다. 반면 형식학습은 교과서나 교육과정과 같은
|
|
|
측면에서도 그 필요성이 인정되고 있는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 비형식적 수학학습의 개념을 서술하고 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시하고 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할을 제시하며 형식적 수학학습의
|
|
|
간략하게나마 형식도야이론에 대해서 살펴보았다. 간단히 그 내용을 정리해 보면, 실질도야이론이 특수한 내용의 학습을 중시하는 것임에 비하여 형식도야이론은 일반적인 능력을 가장 도야하기 쉬운 내용의 학습에 의하여 기르는 것을 중
|
|
|
럼 형식주의는 유럽 문학을 너무 한정적으로 다루고 있으며, 역사적 관점이 부족하고 문학사를 너무 무시하는 경향이 있다. 그리고 미학적 근거로서 아직 충분히 개발되지 못했으며, 스타일 분석을 위한 테크닉으로서의 현대 언어학 채용에
|
|
|
은 시가형식을 앞절에는 보편적 규범, 뒷절에는 현재의 사실을 기술하는 병렬의 형식을 창출하였다. 여기서 앞절에 나타나는 중국의 고사는 특정한 나라의 일이 아니라 보편적 규범이라는데 주목하여야 한다. 당대 세계관으로 유교사상이 받
|
|
|
수록하고 있는 가집들의 기록에 대한 신빙성 문제가 제기되기 때문에 시조 형식의 정착연대에 대한 논의가 논쟁점으로 제기될 수 있는 것이다.
오늘날 통설로 받아들여지는 고려 말 정착설도 그 기본적인 논거는 가집의 기록이다. 먼저, 흔
|
|
|
없다. 또한 시에서 느끼는 독자의 느낌과 시에 접근할 수 있는 독자의 체험은 모두 다르기 때문에 형식주의의 내재적 방법은 일정한 공식과 틀 속에서만 작품을 설명하므로 독자는 늘 밀려난 느낌을 받게 된다. 따라서 작가와 독자 모두를 배
|
|
|
1. 언어의 구성요소
언어는 의사소통, 상호작용 등 다양한 목적을 위해 사용되는 수단 중 하나입니다. 언어는 형식, 내용, 사용의 구성요소로 이루어져 있으며, 이들 구성요소는 서로 밀접한 관련성을 가지고 있습니다.
1.1 언어의 형식
|
|
|
사전기주의와는 달리 다른 학문과의 개별성을 중시하는 데 그 초점이 있다. 이는 현대의 구조주의 이론에 괘 영향을 끼치며 형식으로서의 문학을 한단계 발전시켰지만, 지나친 단절감으로 편협한 이론이 성립했으며 역사적인 관점이 부족했
|
|
|
만 아니라 사람이 죽은 뒤 이루어지는 염하는 과정, 장례 절차 등을 그대로 재현하고 있다. 이 작품은 굿과 그 외의 죽음에 관련된 여러 형식 그 자체가 매우 중요한 것이다. 또한 이와 같은 형식들을 무대 위에 올리는 방법은 보여주기가 아닌
|
|
메뉴펼치기
