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표현력을 신장시키기 위해 꼭 필요한 요소다.
Ⅵ. 결론 및 제언
언어 표현 활동을 단계적으로 지도함으로 어린이들의 말하기 능력에 유용한 의미를 제공하였다. 그리고 언어 표현 활동을 통하여 협동 학습은 물론 남의 이야기도 귀담아 들을
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를 보아도 간접 비교가 된다고 할 수 있다.
언어표현 태도 부분에서는 언어 표현 관찰 태도 결과는 시각장애 어린이들이 일반적으로 말을 할 때 자세가 구부정하고 흐트러지는 경향이 있다. 이것은 앞을 보지 못하는 이유로 볼 수 있는데 연구
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표현력을 높이기 위해서는 조형적 표현력을 심화시키고 다른 한편으로는 창의적 사고력을 촉진시켜 결과적으로 표현력 발달을 촉진하고 심화하는 것이라고 볼 수 있다.
참고문헌
김태헌, 개념적 은유를 촉발하는 언어 표현, 언어과학회, 2010
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표현활동을 통한 창의성 기르기, 경기도교육청, 1999
ⅲ. 이경엽, 무가의 서정적 표현과 기능, 한국구비문학회, 1997
ⅳ. 염은열, 표현 자료로서의 〈관동별곡〉 연구, 한국독서학회, 1999
ⅴ. 최덕자, 총체적 언어학습 프로그램 개발 적용을 통한
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없다(Fillmore, 1997). 이는 고립, 유 기 혹은 학대 등을 받은 어린이는 거의 말하기 능력을 배우지 못하는 것을 봐도 그렇다. 1. 서론
2. 연령별 언어발달의 단계 (참고)
3. 유아들의 특징적인 언어표현 / 대체되는 언어표현
4. 결론/시사점
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놀이 활동 중 발화한 총 단어 수 및 놀이주제 관련 단어 수, 문장의 평균은 역할놀이 활동의 적용 이전보다 역할놀이 프로그램에 참여했을 때 연구대상 아동 4명은 모두 표현 언어의 증가 양상을 보였다. 따라서 역할놀이와 아동의 말하기 행
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언어 및 의사소통 행동의 시범은 모든 성공적인 의사소통 촉진을 위한 노력의 기본이다. 이것은 초기 언어습득 단계에서 아동들이 자신들이 관찰한 사물 및 사건들과 관련된 단어와 다단어 표현들을 들음으로써 특정 의미를 말로 표현된 단
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언어표현력, 어휘력 등의 언어능력에 긍정적인 영향을 미쳤음을 밝히고 있다. 또한 유아들이 그림책을 보며 이야기를 구성하는 것을 좋아하기 때문에 그림책을 접하는 경험은 그림과 글을 해석하는 능력, 읽기에 대한 긍정적인 태도와 구어
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학습지도이다.
말하기란 자신의 의사나 감정을 남에게 전하고자 할 때, 가장 직접적이고 기술적인 음성 언어로서 표현하는 방법이다. 말하기를 지도한다는 것은 그러한 말하기에 대한 지식의 이해와 아울러 바람직한 습관이나 태도를 기르며
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언어 커뮤니케이션이 중대한 오해를 불러일으킬 수도 있다.
4. 출처
[네이버 지식백과] 말하지 않으면서 소통을 잘하려면 (비언어커뮤니케이션, 2014. 4. 15., 커뮤니케이션북스)
[네이버 지식백과] 언어외적 표현 (통합논술 개념어 사전, 2007. 12. 1
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