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학생조차 설득시킬 수 없다. 학자들 사이에 주업에 충실하고 자신의 직업이 요청하는 기준을 준수하려는 윤리가 확립되지 않고서는 학연이 아닌 학파가 형성되기 힘들 것이다. 그리고 학파가 형성되지 않으면 학문성 제고와 행정학의 토착화
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다. 셋째, 한국 행정현상을 포함한 행정현상을 설명하기 위한 이론의 형성이 용이하다. 즉 보편적 이론의 형성이 가능하다. 넷째, 미국 행정학에서 벗어날 수 있다.
여기에서 몇 가지 주의해야 할 것이 있다. 토착화와 특수성에 대한 것이다.
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, 신문방송학, 정치학에 매료되어 있다고. 사실, 입학전형 과정에서 지원자들을 면접하다 보면 행정학을 하겠다는 학생을 만나기가 쉽지 않다. 더 만나기 어려운 학생들은 어렴풋이나마 행정학이 무엇을 하는 학문인지를 아는 학생들이다. 그
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Ⅰ. 행정과 행정학
1. 행정의 개념
1) 광의의 개념
2) 협의의 개념
3) 최근 행정의 개념변화
4) 행정의 정의
2. 행정과 경영
1) 의의
2) 유사성
3) 차이점
3. 행정학을 왜 공부하는가?
1) 행정학
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행정학의 연구 방향
현대의 교육행정학 연구는 보다 광범위한 관점과 다양한 접근방법을 채택하며 연구영역이 보다 분화통합되고 다양화되고 있음을 주요특징으로 한다. 최근 교육행정학연구의 주요 연구영역 중 학교효과성, 가치론, 교육
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행정학자들의 역할이 절대적으로 필요하다고 하겠다. 행정조직이나 구조와 제도에 대해 깊은 지식이 없는 사회복지학자들과 경제학자들이 주도가 되어 만든 사회복지제도에 대해 각종 부작용이 드러나고 있는 것도 행정학이라는 학문의 한
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학문성숙기 4단계로 구분
* 한국행정학은 단순모방기에서 적응모방기로 이전하는 단계로 규정
2. 한국 행정학의 발달 과정
- 1955년∼1960년대 중반
* 미국행정학이 한국에 도입되는 시기
* 정인흥「행정학」교과서가 1955년에 발간된 것을 한국
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루어진 것은 1959년에 서울대학교 행정대학원이 설립된 이후부터이다. 이 당시에 미국으로부터 도입된 행정학은 소위 전통적 행정학으로서, 주로 관리론적인 조직관리론, 인사행정론, 그리고 재무행정론으로 구성되어 있었다. 이러한 행정학
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해 보지도 못했던 복잡한 문제가 발생하고 있다. 이러한 상황에서 뉴거버넌스는 전통적 행정학의 보다 유용하고 현실적인 대안이 되고 있다. 즉 공사를 막론하고 어떠한 조직도 혼자의 힘으로는 해결할 수 없는 사회문제가 증가함에 따라, 사
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역으로 교육 일선을 중심으로 생성되고 축적된 교육행정 관련 지식과 정보는 한 차원 더 높은 새로운 교육행정학 관련 지식과 정보를 생성하는 원동력이 되어야 한다. 교육행정학 과련 지식과 정보는 미래 우리 교육행정의 비전을 제공해 주
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