|
교육과정에서 단원을 설정하는 것은 바로 이 학습 에피소드의 중요성을 인정하기 때문이다.
③ 나선형 교육과정
우리는 초등학교 교과의 선정 기준으로서, 그 교과는 가장 완벽한 수준으로 발전했을 때를 가상하면 어른이 알아야 하는 것인
|
|
|
부담
1. 브루너에 관하여
2. 부르너의 수업이론의 요소
3.나선형 교육과정
4. EIS 이론
5.발견학습
6. 한계점과 시사점 1. 브루너에 관하여
2. 부르너의 수업이론의 요소
3.나선형 교육과정
4. EIS 이론
5.발견학습
6. 한계점과 시사점
|
|
|
나선형 교육과정이 필요하다는 것이다.
발견학습을 주창한 브루너에 의하면 발견이란 자기 자신의 지력을 사용하여 스스로 지식을획득하는 모든 형태이다. 따라서 발견의 과정은 지적 발달에 크게 공헌하고 발견적 교수법은 문제해결 과정
|
|
|
나선형 교육과정
3) Bruner의 교수 이론과 과학 교육
4) 발견학습의 예- ESS(Elementary Science Study)
3. 브루너의 발견적 교수-학습이론의 적용
(1) 비계설정(scaffolding)
(2) 언어습득 지원체계(LASS)
4. 발견적 교수-학습 이론의 평가 및 전
|
|
|
나선형 교육과정
3) Bruner의 교수 이론과 과학 교육
4) 발견학습의 예- ESS(Elementary Science Study)
3. 브루너의 발견적 교수-학습이론의 적용
( 1 ) 비계설정(scaffolding)
( 2 ) 언어습득 지원체계(LASS)
4. 발견적 교수-학습 이론의 평가 및 전
|
|
|
과정, 브루너의 나선형 교육과정 등
단순→복잡의 계열
2) 정교과 이론의 교수 전략
① 정교화된 계열
- 전체 구성요소들간의 관계를 개괄적으로 본 후 각각의 구성요소에 초점을 맞추어 상세한 내용을 살펴봄
<정교화의 유형>
개념적 정
|
|
|
가 제시한 자료에 대해 규칙성을 발견하고 동료들과 토의를 한 후 일반화를 한 후에 발표를 한다. 학습자의 발표가 끝나고 나면 교사는 피드백과정을 통해서 잘못된 부분을 수정해줌과 동시에 과학적 개념으로 이를 설명한다. 만약, 학생들이
|
|
|
경험을 통해서만 유의미한 학습이 이루어지는 것은 아님
- 발견학습만이 동기유발과 자기 확신을 하게 하는 유일한 교육 방법은 아님 1. 브루너 발견학습에 대해
2. 발견학습의 필수적 요소
3. 발견학습 단계
4. 발견학습의 장단점
|
|
|
과정이 필요하다.
ㆍ적용 및 응용: 이는 발견학습의 마지막 단계로 학생이 학습한 추상적인 개념을 확장시키거나 응용하는 단계로 교사는 가르친 정보를 학생이 얼마나 잘 이해했는지 알아볼 기회를 제공하며 교사는 학생이 교실에서 얻은
|
|
|
교육과정에만 얽매이지 않고, 학생 주위를 모두 살필 수 있는 열정과 따스한 가슴으로 학생들을 이해할 수 있는 교사야말로 열린 교육을 실시하고 있는 우리의 교육상황에 너무도 필요한 존재이라 생각되어진다. 또한, 이러한 진정한 의미로
|
|
메뉴펼치기
