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교육사
고대그리스로마
서양중세
르네상스,종교개혁기 교육
실학주의&17c
계몽사상&자연주의
근대공교육제도
19c신인문주의&신교육운동
19~20c교육사상가
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교육 특성(P85)
로마문화 : 개인적, 현실적, 실용적, 모방심, 웅변→ 로마인의 특성
배경: 로마는 초기에 왕정과 공화정을 거쳐 포에니 전쟁 후에는 강력한 제정시대로 접어들면서 고대 국가로 확립. 강력한 노예제 사회였다는 점에서는 그리스
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교육으로 전락해 버렸다. 학교 교육은 그 본래적 의미를 상실한지 오래되었고, 공교육에서 교육의 본질적 의미를 살리기는 너무나 어려운 일이 되어 버렸다. 이러한 출세 지향적인 교육의 모습은 과거 소피스트들의 교육과 같은 맥락에서 이
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교육방법 및 교육공학. 서울: 학지사
- 박숙희, 엄명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사
- 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서원 * 서양교육사
Ⅰ. 고대의 교육
1. 스파르타의 교육
2. 아테네의 교육
3. 소피스트의 교육
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서구사상의 원류
1) 스토아 학파의 사상
2) 에피쿠로스 학파의 사상
2. 고대 서양사상
1) 그리스의 윤리사상 자연철학
2) 소피스트(Sophist)의 사상
3) 소크라테스(Socrates)의 사상
4) 플라톤(Platon)의 사상
5) 아리스토텔레스(Aristoteles)의 사상
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교육자는 운동과 놀이와 충분한 수면의 기회를 제공하는 자라고 하여쓰며 지육의 선행조건으로 덕육을 중시하였다.
이들 네 명의 실학주의 사상가는 인간중심사고, 삶에 대한 지식, 과학적지식으로 교육의 방향을 바꾸는데 크게 기여하였다
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그리스 로마 철학사, 철학과 현실사
D. W. Hamlyn, 서양철학사, 이론과 실천
I.F.스톤·편상범 외(1996), 소크라테스의 비밀, 자작아카데미
T. Z. 래빈, 소크라테스에서 사르트르까지, 동녘 Ⅰ. 소피스트의 교육철학(교육사상)
1. 프로타고라스의
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소피스트는 누구인가
1. 소피스트라는 용어의 의미
2. 소피스트에 대한 부정적인 이미지
3. 개별 소피스트
Ⅱ. 소피스트가 활동했던 시대
Ⅲ. 소피스트의 지위와 역할
1. 교육자로서의 소피스트
2. 역사, 철학 속의 소피스트
*참고자료 Ⅰ.
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그리스
3) 문화라는 도야재
4) 역사적 인식의 관심
2장 - 고대
1) 고대의 교육학 개관
2) 고대의 개념
3장 - 고대 그리스의 교육
1) 폴리스의 이념
2) 호머의 교육 : 미와 선이 조화
3) 포릴티케 아레테
4장 - 소피스트들의 교육 활
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철학자들의 여러 학설을 이용했기 때문에 그러한 학설을 후대에 전해줄 수 있었고, 또한 철학적으로 엄밀하게 생각하는 방법을 널리 알려주었다. 소피스트들은 사람의 교육과 사회적 성격에 대해 묻기 시작함으로써, 그리스 철학을 인간 자
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