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과의 연계성
1) 교과
2) 가정, 사회
3. 프로그램
4. 시간운영
5. 사후지도
6. 평가
7. 구체적 프로그램 (지도안)
Ⅲ. 결론
참고문헌
<부록> Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가. 교육과정 요약
1. 적응활동의 정의
2. 적응활동의 특성
3. 적응
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고 문 헌】
1. ‘청각장애아 교육’ 김영욱(강남대학교 교수) 논문
2. ‘교육용 만화 활용이 청각장애아동의 문장력 신장에 미치는 효과’ 태양선(서울선희학교교사) 연구논문 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 결론 및 개선방안(대안책)
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교육정책의 수립과 함께 미시적인 차원에서 다양한 실험들이 병행된다면 다음과 같은 단계적 발전을 꾀할 수 있다고 본다.
1. 단기적 방안
이미 시행에 들어간 7차 교육과정 중 선택교과목과 특기적성교과목의 틀을 이용하여 국어(언어문화
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기에 대한 학습자의 지식, 기능, 전략, 태도 등에 대해 종합적인 평가를 해야한다. 이 때 주의할 점은 수행 과정에서 보여지는 능력 못지 않게 담화 전반의 목적이라 할 수 있는 과제 수행 정도도 평가에 고려되어야 한다.
열린 자기평가
발표
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여러 가지 뜻을 활용하여 광고를 만들지 못한다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
인사할 때의 마음가짐과 자세
상
5가지를 알고 있다.
학습 후 정리 시간
정리 문제를 통한 자기 평가
중
3-4가지를 알고 있다.
하
0-2가지를 알고 있다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
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개별평가
중
때와 장소에 알맞지 않은 인사말을 할 수 있다.
하
때와 장소에 알맞은 인사말을 할 수 없다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
그림책의 특징
상
그림책에 대해 잘 알고 있다.
학습 중
관찰법
중
그림책에 대해 알고 있다.
하
그림책에 대해 잘 알고 있지 못하다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
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알거나 ,일의 차례를 안다.
하
글을 읽고, 어떤 일이 일어났는지 모르고, 일의 차례도 알 수 없다. ( 국어-읽기 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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관찰
중
‘끝말잇기 놀이’의 규칙을 이해하였으나 알맞은 단어를 사용하는 것이 서투르다.
하
‘끝말잇기 놀이’의 규칙을 이해하지 못하고 참여하기 어렵다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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