|
국어 지식은 문장 단위에서 문법에 치중한 표현보다는 상황을 고려한 해석 능력과 전달 능력을 중시하는 교육 내용이 늘어나고 있음을 알 수 있다.
문학의 경우 원활한 의사소통이란 독자가 자신의 배경 지식을 바탕으로 작품을 수용하면서
|
|
|
알게 되었다.
국어교수학습
1. 국어교육관
2. 교육과정 상세화
3. 교재개발과정
4. 수업사례분석
5. 수업지도안
6. 수업실습결과 1. 국어교육관
2. 교육과정 상세화
3. 교재개발과정
4. 수업사례분석
5. 수업지도안
6. 수업실습결과
|
|
|
있다. 그에 따라 교육의 방향도 아날로그에서 디지털로 변화해 가야 함을 알 수 있었다. 여기서는 디지털 시대의 국어교육의 모습을 살펴보았다. 즉, 여러 가지 다양한 매체 중 가장 두드러지는 매체인 인터넷과 그에 따른 매체언어의 특성과
|
|
|
교육인적자원부, 국어 6학년 말하기·듣기 교과서
2. 교육인적자원부(2001), 국어 6-1 제7차 초등학교 교사용 지도서, 대한교과서
3. 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ),
4. 서현석(2000), '말하기·듣기·쓰기'교과 수업양상연구, 한국교원대 대
|
|
|
교육과정과 부합한다고 보고 그것을 바탕으로 교수-학습 지도 방안을 작성해 보았다. 특히 소규모 집단의 협동 학습을 통해 학습자의 간접 체험의 폭을 서로 공유하고 확대하는 방식으로 제시해 보았다. 국어교과서 수록 근대소설 교육의
|
|
|
지도(Tutorial)형
3. 대화(Dialogue)형
4. 게임과 시뮬레이션(Game & Simulation)
Ⅳ. 컴퓨터보조수업(컴퓨터보조학습, CAI)의 사회과교육
Ⅴ. 컴퓨터보조수업(컴퓨터보조학습, CAI)의 국어과교육
Ⅵ. 컴퓨터보조수업(컴퓨터보조학습, CAI)의 고려 사
|
|
|
풍부하게 개발해야 할 것이며, 연구의 주제 및 내용도 더욱 구체화되고 정교화되어야 할 것이다.
5. 결론
지금까지 국어교육학의 학문적 정체성 문제와 연관하여 국어교육학의 개념, 연구 대상 및 목표, 연구 영역, 연구 방법 등을 정리해 보았
|
|
|
있다.
세계 모든 나라의 교육에서 역점을 두고 있는 자국어교육과 마찬가지로 국어를 가르쳐야 하는 이유는 무엇인가? 돈 계산만 할 줄 알면 수학을 배울 필요가 없다는 말처럼 단순히 말하고 글을 쓰기 위해서라면 굳이 국어를 가르치지 않
|
|
|
국교원대학교 부설 교과교육 공동연구소.
한철우,이인제(1990),교육의 본질 추구를 위한 국어 교육 평가 체제 연구(Ⅰ),-국어과 평가 체제 모형 개발 및 도구 예시-, 한국교육개발원. 1.학습 지도와 평가
2.학교 평가와 입시 평가
3.이상,
|
|
|
국어과 교과서. 2009.
교육과학기술부. 초등학교 2학년 1학기 국어과 교과서. 2009.
교육인적자원부. 초등학교 국어과 교육과정 및 교육과정 해설서, 2008.
삼지원. “국어교육학개론”. 최현섭 외 6명. 2008.
서울대학교출판부. “읽기 지도의 이
|
|
메뉴펼치기
