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교육은 너무 경직되어 있지 않나 하는 생각을 해보았다.
참고문헌.
鄭泰範. 學校經營計劃論. 양서원(1998)
이윤식. 학교경영과 자율장학. 교육과학사(2001)
鄭泰範 외. 학교 학급경영, 서울 : 정민사(1996) Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 교육행정과 교육경
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평가를 찬성하는 것으로 나타났다. 또 10명 중 7명은 교원평가 도입관련 법안이 올해 안에 국회에서 통과돼야 한다고 생각하고 있는 것으로 조사됐다. 1. 개념
2. 제3의 길’에서 강조하는 국가의 역할
3. 우리나라 참여정부의 중점정책
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학교조직의 성과는 행동의 변화이며, 이는 쉽사리 인지할 수 없다. 이를 측정하긴 하 지 만 명확하지가 않다.
→ 교육조직의 이러한 특수성은 바로 교육행정의 특수성이라고도 할 수 있다.
Campbell 등 이 제시한 교육행정의 특수성은 바로 비교
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단위학교가 예산편성운영권을 가지게 됨으로써 학교운영의 자율성이 확대되었다. 그러나 학교단위 책임 경영제는 우리 교육현장에서 아직까지 이상적 개념으로만 존재할 뿐 그 내용이 구체화되지 못하고 있다.
셋째, 학교평가가 개선되어
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학교단위의 창의적 활동을 최대한 보장해야 할 것이다.
* 참고문헌
- 김종철(1982). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997). 교육조직론. 집문당
- 윤정일 외(1995). 교육재정론. 서울: 도서출판 하우
- 김정한 외(2004). 교육행정 및
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환경적 원인(크게 2가지)
1.3.5. 수업 관련 원인(크게 2가지)
1.4. 학습부진아의 지도대책
1) 학습부진아 지도에 대한 교육 현장의 책무성 제고
...<표 12-1> 기초학력 책임지도제 시행 기본계획
2) 학습부진아의 구체적 지도 방안(15가지)
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외국의 사례들을 종합해 문제의 발생을 근본적으로 막을 수 있다면 이보다 더 좋은 것은 없을 것이다. 교사평가에 대한, 그리고 교원평가제에 관한 심층적인 논의와 연구를 통해 교사평가의 궁극적 목적인 교육의 질 향상을 이룩할 수 있도록
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대 상
교사, 교감 (교장은 제외)
교사, 교감, 교장
방 법
관리자평가 (교장, 교감)
다면평가 (관리자, 동료, 학생, 학부모)
기 준
전국적으로 통일된 지표
자율결정 (단위학교 특성 반영) 사례
쟁점
칸트(원칙)주의
결과주의
결론
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학교단위에 맡기는 형 태로 나타날 가능성이 크다. 그러나 이런 경우라 할지라도 기존의 수행평가를 통해서 얻은 교사의 자율성(물론 수행평가의 부정적 측면도 있지만)에 비할 때 문제가 나올 수 있다.(한편 초등교사들의 특성상 국가 자체
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학교운영위원회 운영을 활성화하고 내실화하기 위하여 홍보와 연수, 행정지도 등 다양한 노력을 전개하고 있다. 학교운영위원회가 성공적으로 운영되는 학교에서는 이러한 교육행정기관의 행정지원을 적극적으로 활용한다.
우선, 단위학교
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