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도형인 것과 아닌 것
단원 : 3. 합동과 대칭
- 점대칭도형 : 한 도형을 어떤 점을 중심으로 180° 돌렸을 때 처음 도형 과 완전히 겹쳐지는 도형
- 대칭의 중심 : 점대칭도형에서 회전의 중심 1. 단원의 전개 계획
2. 교수 학습 과정안
1) 문제
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도형
- 면 : 직육면체에서 선분으로 둘러싸인 부분
- 모서리 : 면과 면이 만나는 선분
- 꼭짓점 : 모서리와 모서리가 만나는 점 <단원의 전개 계획>
<교수 학습 과정안>
1) 문제 파악
(1) 동기 유발하기
(2) 공부할 문제 확인하기
2) 문제
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과정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 수학교육의 중요성
2. 프뢰벨 은물의 특징과 의의 그리고 비판점
3. 정보처리이론의 기본 입장과 수학교육 내용 및 교수-학습방법 그리고 기여와 비판점
4. 유아 공간교육 및 도형교육 내용과 교재?
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학습의 연계성
Ⅴ.단원지도계획
Ⅵ.지도상의 유의점
Ⅶ.학생실태 분석 및 대책
Ⅷ.교재 연구
1. 초등학교 수학에서 도형학습의 의의
2. NCTM에서 제시하는 도형 부분의 수준별 지도되어야 할 규준
3. 도형의 학습지도 방법
4
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Ⅲ. 모형적용사례
3. 켐프 모형 (지도안)
2) 주제 및 과제, 일반목표의 설정
◎ 도형학습을 위한 체제적 교수설계
- 중학교 8-가 과정 중 ‘도형의 성질’의 이등변삼각형과 직각삼각형의 성질과 삼각형의
외심과 내심에 대한 학습
주과제
세부
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과정 프로파일 분석」, 『교육연구논집』 5권, 대구효성 가톨릭대학교 교육연구소, 1997
∏. 폴리아(Polya)의 문제해결 학습
김양희, 『교사를 위한 수학 교육론 특강』, 10101, 2005
신현성, 『수학교육론』, 경문사, 2004
우정호, 『수학 학습-지도
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도형이야기, 서울 : 우성, 1996
◇ 신국환, 초등학생의 공간 지각 발달에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1998
◇ 신의경, 공간인지능력 향상을 위한 초등사회과 지도학습 프로그램 개발, 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원
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각뿔의 부피V
밑면의 반지름의 길이가 r,높이가 h인 원뿔의 부피V
학습 목표로 돌아가 학습 한 내용을 정리하고, 학습 목표를 달성하였는지 확인한다.
구의 부피와 겉넓이를 배울것임을 예고하며 예습해오도록 한다.
5분
5. 교수-학습 과정
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학교육 프로그램’의 중심문제는 수학적 조작의 심리발생 과정을 보다 구체적으로 확인하는 것이며, 그러한 발생의 메커니즘에 따라서 그 기초를 튼튼히 해 가면서 ‘자연스러운’ 학습이 이루어지도록 함으로써 수학적 사고의 개발이 가능
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학교육) 측정영역학습지도의 개념
Ⅱ. 수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 배경
Ⅲ. 수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 내용
1. 들이
1) 용어와 기호
2) 학습 지도상의 유의점
3) 심화과정
2. 평면도형의 둘레
3. 넓이
1) 용어와 기
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