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문학의 가치를 아는 것도 중요하지만, 그것보다 더 중요한 것은 자신의 신념으로 내면화시키는 것이 더 중요하다는 사실을 명심해야 한다.
3. 유아가 그림책의 의미
옛 이야기 들려주기나 동시 읽어 주기를 제외하면 유아문학교육에서 사용
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Experience: Principles and Practice in Action-Research, London, New York & Philadelphia: The Falmer Press Ⅰ. 미디어 교육의 두 가지 개념 및 연구 방법
Ⅱ. 경험적 실험 연구의 한계
Ⅲ. 양적 연구 방법론과 질적 연구 방법론: 인식론상의 차이점
참고 문헌
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문학교육에 저널을 응용할 수 있다는 희망과 도전이 될 수도 있다는 가능성을 보게 되었다. 사실 미국 시/문학치료학회에서는 문학치료와 저널치료를 분리하지 않고 함께 병행하고 있다. 앞으로 좀 더 과학적인 통계가 도출되기 위한 방법론
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지향하고, 현대사회 구조의 병폐를 근본적으로 해결할 인간교육의 핵심에 자리 잡는 가치가 되어야한다. 또한 앞으로 계속해서 총체성 체험의 방법론을 적극 강구하여 문학교육의 장으로 수렴되어야 한다. 이를 위해서는 동일시의 전단계인
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학습동기 사이의 상관성을 살리기에 좋다.
넷째. 문학의 탈교적 속성을 아른 교화 교육에 반영할 수 있다.
라. 방법론 발전을 위한 지속적 화두들
1) ‘문학을 통한 교육’은 문학 교육의 문제이기도 하지만 ‘교육 일반의 문제’이기도 하다.
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문학제재의 평가 원리에 대해 황정규는 작품의 장르별 특성에 따른 문학지식, 풍부한 언어 경험 즉 심미적 경험 세계를 통하여 획득된 언어구사기능과 신장된 언어 능력, 문학 교육을 통한 정서의 순화와 행동의 변화, 학습목표 및 학습 내용
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교육의 지향과 수준별 교육 과정』, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997.
김대행, 「영국의 문학교육」, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소, 『국어교육연구』 제4집, 1997.
김중신, 「문학교육과 평가」,
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지 미치고 있다. 이것으로 우리는 황진이의 시조가 갖는 우수성을 애매성 이론에 기대어 의미 면에서도 설명할 수 있게 되었다.
* 참고 문헌
「한국 현대문학의 이론과 지향」, 문학과 문학교육 연구소, 국학자료원, 1997
「신비평과 형식주의
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학교 교과 과정에 있어서의 방법론을 이야기하는 것이 매우 두려운 게 사실이다. 또한 평소에 주로 한자학 자체에 관한 문제에 관심을 가지고 작업을 하다가 갑자기 문학교육과 한자의 形音義 문제를 연계시켜 이야기하다보니 과욕이 아니었
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문학사적 성격』, 서울대출판부, 1986.
최원식, 「장한몽과 위안으로서의 문학」, 『민족문학의 논리』, 창작과비평사, 1982.
岡保生, 「菊地幽芳素描」, 日本文學硏究資料刊行會編 『明治の文學』, 有精堂, 1986, 242면.
菊地幽芳, 『己が罪』,
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