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교육의 미래,「기독교사상」(1987.8), p.160
라고 말하면서 한 가지의 예를 들고 있다.
『대학이 가지는 일반적인 전제는 과학과 신앙을 구분하는 것입니다. 그러나 이렇게 두 개의 전제로 구분하는 것은 잘못된 것이라고 봅니다. 예를 들면 생물
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교육연극의 의미, 교육연극의 종류, 교육연극의 극본, 교육연극의 훈련, 교육연극의 수업모형, 교육연극의 실제, 교육연극 관련 시사점 분석
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육연극의 의미
Ⅲ. 교육연극의 종류
1. T. I. E(Theatre in Education)
2. D. I. E(Drama in education)
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중심의 글과 의견
중심의 글
-사실적 논거 중심의 글
-전문가의 의견 중심의 글
-주장의 공정성 평가 기준 세우기
-주장의 공정성 판단하고, 그 이유 제시하기 1. 국어 교과와 읽기 교육
1) 교과에 대한 접근 관점, 그리고 교육 내용
2)
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여겨졌습니다. 이러한 관행은 사회 전반에 걸쳐 널리 퍼져 있었으며, 학생들은 체벌을 통해 사회적 규범을 배우고 내면화한다고 믿었습니다. 1. 체벌의 정의와 역사적 배경
2. 체벌의 장점과 단점
3. 대안적 학생 지도 방법
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교육 강조. 교사의 역할은 향도자와 수동적 방관자로 나뉘는 데 향도자는 1회적으로 개입하여 나아갈 길 인도. 수동적 방관 자는 초기엔 적극적으로 참여→ 방관자의 자세. 정상화 이론이 란 아동이 작업에 진정한 흥미를 가지고 만족감을 느
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이론의 영향
(형식중심의 도덕교육)
도덕적 판단의 기회 제공, 도덕적 사태→도덕적 논의
도덕적 갈등 사태 : 가상적인 형태로 이루어지거나 실생활 에서 야기될 수 있는 문제 사태들로 구성되어 있으며, 학생 들의 도덕적 판단을 위한 기회
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문학을 자아와 세게의 관계를 주관적으로 형상화한 문학이라고 보고 관계성을 중심으로 시 문학의 성격을 논의했다. 이러한 관점은 문학과 교육을 모두 관계성 개념으로 인식하고 접근하고자 하는 의도에 대한 이론적 배경을 제공한다. 나아
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교육과정의 ‘국어’ 교과서를 구체적으로 살펴보면, 문학 교과서의 경우 ‘문학의 수용과 창작’을 그 내용으로 하고 있다. 즉, 문학작품을 읽고 해석하는 데서 탈피하여 작품에 대하여 적극적으로 반응하고 그것을 내면화하는 과정으로 발
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교육의 매력을 더욱 실감하게 되었습니다. 또한 학부 재학 중에는 학술 소모임 활동을 통해 문학교육에 대한 관심을 꾸준히 이어 왔습니다. 소설과 시 텍스트를 교육적 관점에서 분석하고 수업안으로 구성해 발표하는 활동을 통해 텍스트 기
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문학 사조사, 서울대 출판부 1986
▶ 독일 문학사 - 독일 문학의 기본 배경과 양식 및 형성, 日新社 1992
▶ 독일 바이마르 고전주의 (서강대 교육 대학원 참고 교재)
▶ 두산 동아 백과사전 - 독일 문학편 Ⅰ. 인문주의와 신인문주의의 정의
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