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과 흥미를 갖게 되었는가?
* 수학에 대한 흥미를 갖게 되었다.
상
* 수학에 대한 흥미를 조금 갖게 되었다.
중
* 수학에 대한 흥미가 전혀 없다.
하
참고 문헌
1. 교육인적자원부. 초등학교 교사용 지도서 수학 1~6-가, 나. 서울 : 대한교과서주식회
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과정 중
관찰법
보조교사의 도움을 받아 동전과 지폐를 구분할 수 있는가?
활동에 대한 참여가 적극적인가? Ⅰ. 영역
Ⅱ. 단원
Ⅲ. 단원의 설정의 이유
Ⅳ. 단원 구성의 체계
1. 단원의 구성
2. 본시 단원의 관련 교과 및 단원
Ⅴ.
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과학> 2
(주)교학사-중등<사회> 1-2
중등<기술가정> 1-2
(주)교학사-고등<과학>
(주)대한교과서-고등<생물>
교육인적자원부-<유통정보실무>
참고 싸이트
http://www.donga.com/fbin/news_plus?d=news128&f=np128cd020.html -동아닷컴
http://www.
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체계 및 차시 계획
2. 단원 지도상의 유의점
3. 수학과 학습 지도안
1) 문제 파악
(1) 동기 유발하기
(2) 학습 문제 확인하기
2) 문제 추구 및 해결
(1) 학습 순서 확인하기
(2) 방법 예상하기
(3) 모양 변형하기
(4) 공식 유도하기
3) 적용
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교육부(1998), 초등학교 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사
○ 권재술(1995), 학문중심 과학 교육의 문제점과 생활 소재의 과학교재화 방안, 한국과학교육 학회지 11
○ 엄태동(2000), 초등교육의 개념, 교육원리연구, 제5권 1호
○ 장찬익(1999),
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교육과정의 성취 기준
Ⅳ. 단원의 학습 목표
Ⅴ. 단원의 전개 계획
Ⅵ. 단원 지도 시 유의 사항
Ⅶ. 수학과 교수 학습 과정안
1. 문제 파악
1) 동기 유발하기
2) 공부할 문제 확인하기
2. 문제 추구 및 해결
1) 학습 순서 확인하기
2)
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과 가능성
<평균 : 모든 자료 값을 대표하는 값>
: 카드 0, 1, 2, 5, 카드의 장 수 : 4장
- 모든 자료의 값의 합= 0+1+2+5=8
- 평균= = = 2 1. 단원명 : 5-2-6. 평균과 가능성
2. 단원 목표
3. 교육 과정의 성취 기준
4. 단원 지도 계획
5. 수학과
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소수 첫째 자리까지
가
나
다
원주율= (원주) ÷ (원의 지름)
= 3.14159265... ...
원주율=3
원주율=3.1
원주율=3.14
원주율=3.142 1. 단원 학습 체계 및 차시 계획
2. 단원 지도상의 유의점
3. 수학과 학습 지도안
4. 평가 계획
5. 판서 계획
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수학교사들은 이와 같은 변화의 방향에 원칙적으로 동의하고 있으며 또한 변화를 수용하여 교수법에 반영할 수 있는 충분한 능력을 갖고 있다고 여겨진다. 다만 여러 가지 교육 현장의 여건이 적절치 못한 부분(예: 교과서 등)은 서서히 대학
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교과서가 조금 미흡하다는 평가가 나왔다. 중요한 시기에 닥치는 중요한 문제이므로 학생들이 흥미를 가질수 있고, 조금 구체적으로 알수 있도록 구성하는 것이 필요하다.
8) 평가가 미흡하다.
평가란 교사나 학생이 현 수준을 알수 있는 것이
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