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지도하기
장애아동과 일반아동의 상호작용이 잘 이루어질 수 있도록 도와주기
일반아동이 장애아동들을 올바른 인식과 태도로 대할 수 있도록 지도하기
특수학급 교사와 지속적으로 협력하기
2. 통합학급 담임교사와의 협조체제 구축하기
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교사는 항상 긍정적인 입장에서 아동은 무한한 가능성을 가지고 있다고 생각하며, 그들을 가르치고 지도함에 보람과 의미를 찾아야 한다.
② 학급담임 교사는 초등 교육에 대한 전문적인 능력과 기술을 가져야 한다.
교사는 아동의 욕구와 흥
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지도의 문제이다.
Rhythm band나 교육용 악기의 합주는 주로 학급 담임 교사에 의해 지도된다. 악기의 생태상 특별히 전문적인 기술이 요구되지 않으므로 낮은 학년에서는 이 것이 가능할 지 모른다. 그러나 교육적인 지도와 기술적인 지도가 가
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참으로 많은 교사가 존재한다. 하지만 진정한 교사라고 부를 수 있는 사람은 많지 않을 것이다. 나도 그 중에 한 명이 되고 싶다. 1.학급경영의 영역
2.학급담임교사의 역할과 자세
3.학급경영평가
4.나는 어떤 교사가 될것인가?
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지도 방향 탐색, 서울대학교 대학원 박사 학위 논문, 1997
박경미·임재훈 - 수준별 교육과정의 적용에 따른 수학과 심화·보충 과정과 특별보충과정의 선정 및 교수 학습 자료 구성 방향, 대한수학교육학회 논문집 제8권 제1호, 1998
신세호 - 창
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지도는 과학적 근거를 기초로 해야 한다
5) 상식적인 판단은 많은 착오를 가져올 가능성이 있기 때문이다
6) 생활지도는 자율성을 기본 원리로 실시되어야 한다
7) 생활지도는 원칙적으로 학급 담임 중심의 생활지도를 한다
Ⅳ. 학교생활
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지도방법의 이론에 관한 연구 행동주의 이론을 중심으로, 단국대학교 교육대학원, 1988 Ⅰ. 종합학습의 창설 배경과 의의
Ⅱ. 종합학습의 프로젝트 사례
1. 프로젝트의 발족
2. 프로젝트의 흐름
1) 제1회 국내 TV회의
2) 참가교의 해외교
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예를 들어 학교에 손꼽을 만한 문제 학생이 있는데, 그 학생을 담임교사 혼자 지도하려고 하는 것 보다는 여러 선생님들과 부모 등등의 사람들이 같이 노력하는 것이 훨씬 수월할 것이다. 학급담임 교사 혼자서 학생들을 지도하려 해도 이
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지도 시 주의할 사항
4. 공평성과 개별성의 문제
5. 위반자에 대한 조치
Ⅵ. 학교생활지도의 인성지도
1. 배려할 줄 아는 학생을 기르는 생활지도
1) 목 적
2) 현황 및 문제점
3) 기본 방침
4) 세부 추진 계획
2. 학급담임 중심 생활지도 정
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교사용 지도서
김옥란, 교실벽을 뛰어넘는 다양한 문화행사, 현장연구논문, 2001
안영·박명진, 문화연구 - 새로운 시각의 모색을 위하여, 문학과 사회, 문학과 지성사, 1997
우한용, 문학교육과 문화론, 서울대학교출판부, 1997
전라남도교육청
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