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유학과, 인문주의(Erasmus)
▶ 전인교육 : Socrates, Platon(4육론), 로크, 교육입국조서, 이기(일부벽파론), 안창호
Montaigne, Pestalozzi
▶ 실학교육 사상가 : Locke, Bacon, Comenius
▶ 조기교육 : Comenius, Bruner
▶ 시청각 교육 : Comenius의 '세계도회', 원효, 권근
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논변을 중심으로- = 17世紀谷學派的人心道心論辯 -以李世弼、宋時烈、尹拯的 \"氣用事\"論辯爲中心
이선열,(東洋哲學硏究, Vol.57 No.-,[2009])[KCI등재]
새로운 세상을 꿈꾼 조선의 실학자들 고진숙 글 | 유준재 그림 | 한겨레틴틴 | 2010.02.26.
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학파에서 만사동(萬斯同), 전조망(全祖望), 장학성(章學誠) 등의 우수한 사학자(史學者)가 나왔다.
참고문헌
서울대학교 동양사학연구실(1989), 강좌중국사 Ⅳ, 지식산업사
송정수(1997), 중국근세향촌사회사연구, 명청시대 향약, 보갑제의 형
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원회
· 고혜령(2001), 고려후기 사대부와 성리학 수용, 일조각
· 변동명(1995), 고려후기 성리학 수용 연구, 일조각
· 황의동(1995), 한국의 유학 사상, 서광사
· 한국역사연구회 엮음(1999), 한국역사입문2, 풀빛
· 한국종교연구회(1998), 2장 I-6, 성리
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실학에서 그것을 구체화하였다.
양명학과 실학파
홍대용과 박지원박제가 등 소위 북학파 혹은 이용후생파의 중심인물들은 양명학에 의하여 사상적으로 무장한 것으로 간주된다. 홍대용의 의산문답에서 허와 실의 대결에 관하여 얘기한 것이
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학파라고도 하는데 이것은 잘못된 표현이다. 실학파라 불리는 이들 중 누구도 실학이란 표현을 쓰거나 말한 사람은 없다. 현대에 이르러 일본학자들이 붙인 표현을 편의상 사용하는 것이 그대로 굳은 것이다. 성호학파의 사상은 연암 박지원
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약용의 토지개혁론
1. 토지개혁론에 대한 인식
2. 정전론
1) 정전론의 제기와 목적
2) 정전론의 토지개혁론
3) 정전론의 문제점
3. 여전론의 문제제기와 목적
1) 여전론의 문제제기와 목적
2) 여전제 개혁의 원칙·내용·생산분배
3) 여전론
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원론적인 사상체계를 정립했다.
그러나 이미 17세기 후반부터 성리학은 변화하는 사회현실에 전진적으로 대처할 수 있는 학문·사상으로서의 역할을 상실하기 시작했으며, 그 대신 실학으로 대표되는 새로운 학문·사상 조류가 등장했다.
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생애
2) 교육 목적
3) 교육 방법
5. 프뢰벨
1) 생애
2) 교육의 원리
6. 교육사적 의의
8.현대의 교육
1. 시대적 배경
2. 신교육 운동의 전개
1) 전원학사
2) 노작학교
3. 아동중심 교육사상
1) 듀이
2) 몬테소리
4.현대 교육의 전망
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학파) 사회에 큰 영향을 끼치지는 못하였다. 실학은 몰락 양반들의 사상이었으므로 정책에 거의 반영되지 못하였다.
114. ④
3포 왜란 - 임시 기구로 설치(중종 때)
을묘왜변 - 상설 기구화
임진왜란 - 최고 합의 기구화
흥선 대원군 - 기능 축
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