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다. 접시에 음식을 담아 책을 보는 친구에게 다가가 음식을 내밀고 “냠냠냠” 하며 친구를 쳐다본다. 친구가 먹는 모습을 보이며 “고마워”하자 고개를 끄덕이며 다른 친구에게로 이동한다.
예술경험
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사포종이를 보고 가만히 보기만 한
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다. 접시에 음식을 담아 책을 보는 친구에게 다가가 음식을 내밀고 “냠냠냠” 하며 친구를 쳐다본다. 친구가 먹는 모습을 보이며 “고마워”하자 고개를 끄덕이며 다른 친구에게로 이동한다.
예술경험
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사포종이를 보고 가만히 보기만 한
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들을 보더니 색연필을 들고 색칠하다가 멈추더니 사포종이를 뒤집어 놓고 색칠한다. 손가락으로 사포종이 뒷면을 만지고 다시 뒤집어 만지고 반복하다가 사포종이면애 색연필을 들어 끼적이기한다.
자연탐구
움직이는 자동차를 들고 구석
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다~~
굳었을 경우 바늘 부분을 라이터를 사용 하여 달궈주면 바늘 구멍이 다시 뚫려요~
스폰지 사포라고 하는 물건
4종류가 있네요~
각각 거칠기가 다릅니다~~
종이사포~
전 400방이랑 600방 1000방 정도만 사용하는듯 하네요
400방 사포가 사용량
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만 서로 다른 색의 작품을 보았을 때, 느낌이 어떤가요?
■ 차시 예고 하기
T: 다음 시간에는 다색판화이지만 다른 방식으로 판화를 만들어 보겠습니다.
S1: 재밌어요.
S2: 색다른 느낌입니다.
9´
1´
※판서계획
학습 단원 4. 다색 판화
학습 목
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다.)
S: 저요!
(감상하고 기록한 것을 발표한다.)
S: 공판화를 표현해 보았어요.
S: 저두요!
S: 네.
(남은 재료와 도구를 정리하고 자리를 정돈한다.)
※ 판서계획
<학습목표>
공판화(스텐실) 기법을 이용해 다색판화를 표현할 수 있다.
[활동1]
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판화를 이용했습니다.
S2:프로타쥬 기법을 이용했습니다.
S1:반복 되지만 다른 색으로 나타낼 수 있습니다.
S2:여러 위치에 나타낼 수 있습니다.
5´
※판서계획
단원 : 4. 다색판화
학습 문제 : 프로타쥬 기법으로 다색판화를 찍어 봅시다.
활동1.
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다. 여기서 우리가 느껴야 할 점은 지금 우리의 모습에 대한 반성이다. 1. 한국에서의 판화 전시의 계기와 의미
2. 폴 자쿨레는 누구인가?
3. 다색 목판화은 무엇이며 어떻게 이해해야 하는가?
4. 폴 자쿨레 그의 작품 속에서
5. 폴 자
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다. 판화의 edition은 작품에 대 한작가의 약속으로 그 가치나 질과 양을 보장하는 일이다. 어떤 의미 에서는 판화가의 독점적 권리이다. edition이 완료된 작품은 원판을 파기하거나 완료를 명시하여야 한다. 이러한 원칙이 지켜졌을 때만이 Origin
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다.
좋은 점을 발견하여 칭찬하기
감상
및 평가
▶형성평가
▶ 형성평가 문항 제시
실물화상기
▶차시예고
▶ 학습 준비물 인지하기
▶주변정리정돈
▶ 조용히 주변을 정리한다.
다음수업에 지장이 없도록 한다.
Ⅵ. 평가
평가기준
상
판화
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