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House, Fort Wayne, Indiana 1967
2. Snyderman House, Fort Wayne, Indiana 1972
제2유형
3. Crooks House, Fort Wayne, Indiana 1976
4. Schulman House, Princeton, New Jersey 1976
제3유형
5. The Portland Building, Portland, Oregon 1982
□ 그 이외의 건축물
Hyatt Regency Fukuoka
□ 의미 & 결론
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포스트모더니즘 생태주의에 대해서 비판하는 이들이 이런 부류의 철학적 배경에서 추출된 교육개혁의 동향들이 상대주의에 동조하다보니 자칫 기존의 도덕적, 지적 권위의 붕괴에 따른 개인주의 가치무정부주의를 우려하는 목소리도 있다.&
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포스트모더니즘적 성격을 띠기도 한다. 모더니즘의 성격에 따라 물론, 텍스트의 의미지향점은 통일성에 놓여 있다. 그러나 중첩기법에 의한 구성법은 의미의 파편화를 낳기도 한다. 특히 생략이나 암시가 문학적 장치로 드러나는 초기 短詩
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문학에 대한 담론이 현저히 감소한 것은 신세대 문학이 이미 문학의 중심부에 확고하게 진입했기 때문일 것이라고 했다. (권성우, 『창작과비평』, 95년 봄호) 문학의 중심부에 진입했다는 말은 무슨 뜻인가.
그러나 엄밀한 의미에서 신세대
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의미하다. 처음에는 책을 읽으면서 `그래서 어쨌다는 거야' 라는 생각을 가지고 있었지만, 점차 이러한 분석의 실천적 의미를 생각해 보게 되었다. 기존의 포스트 모더니즘, 페미니즘 이론은 근대성을 남성으로 고착시키고 그에 대해 공격함
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가능성과 역할에 대한 회의와 냉소를 가져오게 할 우려가 있음. *진보주의(Progressivism)
*본질주의(Essentialism)
*재건주의
*실존주의(Existentialism)
*분석철학(Analytic Philosophy)
*비판이론(Critical Theory)
*포스트모더니즘(Postmodernism)
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문학의 사적 이해》, 서울:삼영사, 1977.
───,《한국근대시사》, 서울: 학연사, 1986.
김재홍,《현대시와 역사의식》, 인천:인하대학교 출판부, 1988.
김학동,《한국 개화기 시가 연구》, 서울:시문학사, 1981.
박인기,《한국현대시의 모더니즘 연
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특별시교육과학연구원 공모 제22회 교육연구논문
○ 이인규(1999), 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창작과 비평
○ 이미삼(2001), 학교 붕괴 현상의 실태 분석을 통한 교육 위기의 문제점 및 개선방안 연구, 서울시 과학교육연구원 교육연구 논문
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모더니즘 시인들의 시 작법과 태도가 싹이 되어 관심의 대상이 되어 온 ‘이미지’라는 시의 요소는 각 시대마다 시대의 패러다임과 시인들의 시대정신을 담아내어 왔다고 생각한다. 또한 그런 의미에서 그 출발선에 서 있는 1930년대 모더니
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특징은 그것이 여전히 교육주의적 배경에 기반을 두고 있었으며 지식의 생산자와 수요자가 뚜렷이 구분되어 있었다는 점이었다. 이 단계에서의 학습사회를 대표하는 집단적 학습모드를 필자는 학습공동체라고 보았으며, 이에 대한 기술은
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