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상 실수하게 마련인데 책도 사람이 만든다. 그렇기 때문에 오류가 있는 것 자체가 잘 못 되었다는 것이 아니다. 하지만 그 오류를 알면서도 바로 수정하지 않았다는 것과 그것을 책임져야 할 교육부에서는 출판사에 책임을 떠넘기고 있다는
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삼대 연구, 한국교원대학교
○ 박정원(2003), 염상섭 삼대에 나타난 남녀관계 연구, 인하대학교
○ 유해숙(2006), 염상섭, 삼대의 인물 묘사 형식 연구, 원광대학교
○ 최선동(2004), 염상섭의 삼대 연구 : 등장인물의 성격, 갈등양상과 문학교육모
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상호작용을 돕기 위한 것에는 공동의 목표를 가지고 있다.
참고문헌
독서치료연구회(2001) : 독서치료, 학지사
덕화 역(1999) : 서사란 무엇인가, 서울 : 문예출판사
신헌재(1995) : 아동을 위한 서사문학 작품선정의 기준 고찰-아동의 발달단계를
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문학교육론』, 삼지원, p331~336
① 비평의 과정과 감상 과정의 구조 동일성
감상과 비평은 읽기의 과정이라는 면에서 동일한 궤적을 지닌다. 문학작품을 감상한다는 것은 일반적으로 문학비평에 의해 초보적인 독서행위로 이해되나, 작품을 읽
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교육이 된다. 문학을 향수하는 과정이 주체를 형성하는 과정과 일치하는 것이다.
문학교육과 연관지어 문학의 예술적 속성에 대한 이해야 전제되어야 한다. 문학은 가치있는 체험을 언어를 통해 형상화하는 과정과 결과이다. 다른 예술과 달
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대규, 국어 교육의 이론
이강엽, 고교 독서평설
전국 국어교사 모임, 함께 여는 국어교육(2003년 봄호) Ⅰ. 서론
1) 사씨남정기를 선택한 이유
2) 고전문학작품의 교육 의의
Ⅱ. 본론
학습목표
1. 토론식 감상법
1) 작품을 읽기 전에
2)
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교육홍보자료], 1998
박인기 외, [국어과 수행 평가], 삼지원, 1999
임천택, [학습자 중심의 국어과 평가], 박이정, 2003
강혜영, [자기점검 전략의 훈련이 아동의 듣기 이해 능력에 미치는 효과], 2000
이상섭, [현행 문학교육의 큰 문제점-고교 현대문
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염상섭이 작품 속에서 진정한 사랑보다 치정관계를 그리는 것에 대하여 염상섭이 "구도덕의 폐쇄적인 사랑관을 벗어나지 못했다는 증거가 된다."
유종호, 『염상섭에 있어서의 삶』, p.342
고 말하였다. 염상섭의 작품 속에서 나타나는 신여성
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대한 이해를 통해 작품을 수용하는 것에 제한되는 것이 아니라 다양한 시각과 해석을 통해 문학이 주는 진정한 즐거움을 알 수 있도록 지도를 해야 한다. 국어 교과서 수록 근대소설 교육의 실제
염상섭의 「삼대」
1. 교과서 내 학습
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상
Ⅴ. 시(시문학)의 소통구조
Ⅵ. 시(시문학)의 교육방법
Ⅶ. 시(시문학)의 학습방법
1. 시 공부의 어려움은 의미해석의 어려움에서 비롯된다
2. 시에 대한 태도가 중요하다
Ⅷ. 시(시문학)의 감상방법
Ⅸ. 시(시문학)의 낭독지도
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