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문자화 공식화한 지식을 기존의 지식에 편입하기
발전 및 적용
익히기를 통한 형성 평가하기
수준별 학습하기
생활에 적용하기 - 찾아보기, 활용하기
일 시
대상
지도교사
단원명
3. 각도
차시
1/8
교과서(수학익힘)
44∼45쪽(50∼51쪽)
학습주
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단원 목표
4. 학습의 흐름
5. 단원의 전개 계획
6. 단원의 평가계획
7. 지도상의 유의점
II.학생 실태 조사 및 분석
III.교재 연구
1. 도형 학습지도 방안
2. 수업모형 선정 : 원리탐구학습모형
IV.본시 교수․학습 과정안
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큐멘터리를 시청하는 것이 조금 거부감이 들고 강제성이 없자나 있었다. 따라서 다큐멘터리의 내용과는 상반되게 이번 다큐멘터리 과제가 역설적으로 수학에 대한 평가의 대상이 되어버린 것 같다 조금은 씁쓸한 기분이 들었다. 하지만 이런
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과를 얻은 것 같다. 그리고 \'수학과교육\' 강의를 시작하기 전에 수학이라는 것과 수학 교수법에 대해 많은 것을 생각하게 해주었다. 내가 어떠한 마음가짐으로, 수학을 어떻게 가르쳐야 하는지, 가슴 속에 백지를 담아두고 점차 그 설계도를
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과 같다.
1. 수학 장애 학생의 덧셈뺄셈 문장제 문제 수행 정확도는 도식 기반 인지-초인지 전략 교수를 실시한 실험집단과 통제집단 간에 유의한 차이를 보이는가?
2. 수학 장애 학생의 덧셈뺄셈 문장제 문제 수행 속도는 도식 기반 인지-초인
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수학익힘책 110-113쪽
평가 및 정리
◈ 짝 맞추기 게임
-카드 2장을 선택하여 넓이가 같은 평행사변형이 나오면 점수를 얻어 우승모둠을 선정한다.
7\'
°PPT
평가 및 정리
본수업
단 계
교수 - 학습 과정
유 의 점
문제 파악
전시 학습 상기
사전 과
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못하는 학생에 대한 보충 지도와 과제 학 습 지도
평 가
▶ 형성 평가 실시
▶ 결과 평가보다는 문제 해결 과정을 중시하는 평가
▶ 수학적 태도 및 가치 인식 등 정의적 성향도 평가 교수-학습 계획
일반 수업 모형
모형의 적용
그림
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수학의 마지막 페이지를 덮는 순간 르네상스 이후 시대에(1600년대 초기) 이러한 책들이 쓰여 졌다는 것이 놀라웠다. 그러나 그 이후 교육의 발전이 더디어진 것은 아닐까라는 의문도 갖게 되었다.
지금은 일반론적이 되어 버린 학교 교육과 유
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과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 측정하는 데 역점을 두되, 성취 결과에 대해서는 양적 평가와 함께 질적 평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.
(7) 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회
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과제 또한 큰 효과를 볼 수 있다는 점을 알 수 있었다. 성공적으로 이루어진 그 수업에서 조별 과제는 친구들과 함께 토론하며 문제를 풀어나가는 것이 즐거운 기억으로 남아 있다. 수학에 대한 선입견을 어느 정도 해소해 준 이 수업 경험을
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