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가 재구성하여 활용하도록 함)
42.
① 교육과정 의도를 반영
② 오개념 형성하지 않도록 내용 명료하게 제시
③ 학생들의 생활경험과 밀접히 관련
④ 배당된 학습시간 고려
43. 슬생 평가 방법 (122, 123)
43.
① 절대 평가
② 지식 기능 태도의 행
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분위기를 중요시한다.
잘 한 조에게는 칭찬과 더불어 포상을 한다.
<학기말 레포트> - 역사 지도안
<6학년 1학기>
1. 우리 민족과 국가의 성립
하나로 뭉친 겨레
힘을 겨루며 성장한 세 나라
과 목 : 사회과교육Ⅱ - 역사
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가?, 경제학연구, 한국경제학회, 52(3).
박부권, 김흥주, 김영인, 서정화, 송기창, 신광영, 조기숙(2002), 고등학교 평준화 정책의 진단과 보완 방안에 관한 연구, 교육인적자원부, 교육정책연구 2002-특-15.
서정화(2001), “지식기반사회에 적합한 평
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가 이루어져서 학생이나 학부모, 교사들로부터 신뢰를 얻도록 하는 것이 시급하며, 그때까지는 점진적으로 실시하는 것이 바람직하다. 너무 갑작스러운 실시는 혼란을 가져 오기 때문에 부작용 이익보다 커질 수 있다. 결국 사회과의 참평가
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교육과정의 편성
② 고교 2,3 학년의 학생 선택 중심 교육과정의 도입
③ 수준별 교육과정의 도입
④ 재량 활동의 신설 및 확대
⑤ 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
⑥ 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 확립
⑦ 정보화 사회에
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려하기로 한다.
ⓐ 한 학기, 학년, 문학과목의 이수의 전 기간을 단위로 평가한다. 그것은 문학교육의 학습성취과정이 비교적 긴 연속상을 드러내고 있기 때문이다.
ⓑ 일반화 가능성이 높고 轉移度가 높은 문항을 과하도록 한다. 總合評價는
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평가 영역이 확대되고, 다양한 방법과 도구를 동원하여 종합적으로 신속하게 처리함으 로써 수행평가를 포함한 여러 가지 평가 관리상의 문제가 어느 정도 개선될 수 있을 것 으로 전망된다.
Ⅲ. 결 론
이상에서 살펴 본 바와 같이, 7차 교육
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교육훈련기관 및 과정의 성과를 분석하고 이를 평가하고, 그 결과를 토대로 양성의 효율성을 도모하고, 관련 인적자원 정책의 수립, 집행을 효율성 여부를 판단할 수 있는 평가를 통하여 인적자원의 양성·활용의 효율성을 높이려는 것이다.
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가족에 의한 사회화를 종적, 수직적이라고 한다면 또래집단의 사회화는 횡적, 수평적 형태 를 가지고 있음
■ 사회화와 교육의 차이점
0 사회화는 교육보다 폭넓은 활동으로 볼 수 있으며, 시간과 공간을 초월하여 계속되는 평생 교육의 과정
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사회의 유아교육. 서울대학교 출판부.
이상금 外(1987). 몬테소리교육. 서울：교문사.
이영숙(1998). 유아를 위한 몬테소리 일상생활영역. 서울：창지사
이종연 外(1985). 초등과 실과교육(Ⅱ). 서울：한국방송통신대학.
이종하(1996). 가정생활백과.
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