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교과를 통한 심성함양이며, 교과공부를 통해서 마음의 위층인 마음 그 자체를 내면화하여 심성함양을 이루는 관계를 말하는 것이다.
Ⅴ. 결 론
문자가 발명되고, 지식이 점차 확대됨에 따라 학교를 설립하게 되었고, 학교 교육목표를 달성하
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교과보다는 현재 생활에 필요한 내용을 가르치자는 열린교육의 주장이 타당성을 얻고, 실천으로 이어지려는 움직임이 활발한 것은 모두가 유목적적 삶의 측면에만 매달려 우리의 위층 마음과 관련되는 교과공부를 통한 삶을 외면하게 되었
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교과는 ‘존재-신-론(Onto-Theo-Losik)’적인 측면을 분명히 가지고 있다고 볼 수 있다.
∴이와 같은 방식으로 학습해 들어가는 길을 두고 우리는 여태껏 공부라고 칭해왔다. 이것이 우리가 지금 믿고 따르는 공부라고 율곡에게 말한다면 그가 뭐
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교과목 사이의 구분이 그 의미를 상실 ③ 생활적응교육에서는 생활사태와 교과공부를 연결시킬 수 있는 탁월한 교사의 지도가 요구됨 2. 지식의 구조와 탐구학습 ⑴ 우즈홀 회의 ① 개최배경 : 소련의 스푸트니크 발사 사건이 미국의 국가안
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공부할 문제 설정
전시학습회상
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공부할 문제 정리
(자기 말로 정리)
시장의 모습을 생각하며 시장이 하는 일은 무엇인지 도출하기 위한 동기 유발 활동
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