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소리?!
진도 나가기에도 시간 부족
밑줄 쫙 달달 암기식
원격 대화를 위한 장치 부족
교수자의 능력 부족
학생들의 여건 부족
※ 비판점
1. 자기주도력과 자율성을 어느 정도 갖추고 있는 성인 학습자들에게 많은 상호작용이 반드시 좋은
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리를 구하기도 어려워져서 결국에는 재범, 삼범을 하는 상습적 범죄자가 된다는 것이 이차적 일탈이다. 특정인에 대한 주위사람들의 의미 부여가 그 개인의 자아 정체감 형성에 얼마나 중요한가를 보여 주는 상징적 상호작용론의 관점을 잘
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과정
고정화 단계 - 학생의 어떤 유형을 분명하고
안정된 개념을 찾는 것 상호작용 : 해석학적 관점
교사와 학생간의 상호작용
학생의 적응양식
교사의 생존 전략과 방어적 수업
낙인과 상호작용
격리조직에서의 감시와 처벌
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리고 물건을 던지는 등의 행동을 하게 되므로 다른 영아와의 갈등해결을 위해 침착하게 사실을 설명하고 갈등을 최소화하기 위하여 관심을 다른곳으로 돌리거나 부드러운 지시를 한다. 영아와의 상호작용
1. 교사의 상호작용 이론과
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제1절
1.1 교실의 일반적 의미
1.2 교실의 특수한 의미
제2절 교사와 학생의 전략과 협상
2.1 교사의 전략
2.2 학생의 전략
제3절 학급의 의미와, 학생/교사의 협상과정
3.1 학급의 새로운 의미
3.2 학급에서의 상황 정의
3.3 교사와
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통해 교육현상을 밀도 있게 접근 상징적 상호작용론의 배경
상징적 상호작용론의 특징
미드의 상징적 상호작용론
블루머의 상징적 상호작용론
교육과 상징적 상호작용론
학교와 상징적 상호작용론
상징적 상호작용론 평가
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행동하는 경향을 보였다.
5) 이렇게 교사의 차별적인 기대가 아동을 그에 맞게 변화시키는 것을 '자성예언(self-fulfulling prophesy)효과', 또는 '피그말리온 효과'라고 부른다. 1. 낙인이론
2. 낙인을 붙이는 과정
3. 낙인과 자성예언효과
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것은 교사가 끝까지 자신의 교육철학을 포기하지 않고 아동중심의 교육을 하도록 하는 것이다. 유치원 내의 상호작용의 유형과 바람직한 교사의 역할
1.아동과 교사 간 상호작용
2.아동과 아동 간 상호작용
3.원장과 교사 간 상호작용
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통해 표현된다.
6) 반역형 : 새로운 학교규칙과 전통을 만들기 위해 저항하는 유형이다. 1. 이론의 개요
2. 교사
3. 교사가 학생을 끌어들이는 전략
4. 하그리브스가 규정한 교사의 자기개념 유형
5. 학생
6. 학생의 적응양식
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상호
작용을 이해하기 위해서는 직접 그들의 세계를
관찰하는 것이 필요하다.
이런 관찰은 학교 내부의 행위자의 시각에서 이루
어져야 하며 이런 연구를 뒷받침 해주는 것으로
해석적 관점이 있다. 교육의 사회학적이해
7장. 학교
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