|
9. 실태분석에 따른 지도대책
10. 수업자의 의도
( 과학 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
|
|
|
6 단원의 평가계획
Ⅱ. 학습자 실태 분석
1 교과 및 본시 학습 관련 실태
2 분석에 따른 지도대책
Ⅲ. 본시 수업의 설계
1 수업자의 의도
2 본시 교수․학습 과정안
3 판서 계획
4 본시 평가 계획
Ⅳ. 첨부 자료
|
|
|
3 말판놀이에서 사용할 말판/ 사이즈 B4) 1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 흐름
5. 단원의 학습 흐름
6. 지도상의 유의점
7. 평가계획
8. 본시 교수 • 학습 계획
9. 판서계획
10. 본 차시 학습의 평가
|
|
|
과정
수업목적
바른 신앙생활에 대해서 논의하며 고등부에서의 지속적인 신앙생활을 결단할 수 있다.
수업목표
1. 예수 그리스도를 나의 주로 고백할 수 있다.
2. 신입반을 수료하는 마음의 자세를 표현하도록 한다.
교수-학습과정
1. 영접하
|
|
|
학습 평가
7. 개별화 지도 모형의 실제
1) 지도 계획
2) 강당 배치도
3) 본시 교수ㆍ학습 과정안
4) 평가 계획
8. 개별화 지도 모형의 문제점 및 의문사항
1) 우리나라의 현실과 다소 맞지 않는다
2) 체계적이지 못하다
3) 초등학
|
|
|
안정된 분위기, ⑤몬테소리의 교구, ⑥공동생활의 발달을 제시하였다.
2) 교수 학습 과정
교수와 학습은 서로 분리된 과정이 아니다. 교수학습과정이란 교사의 교수와 유아의 학습 간에 이루어지는 상호작용의 과정이며, 그 과정에서 사용되
|
|
|
학습과 발달의 상호작용
4. 교수-학습과정에서의 비계설정
1) 비계설정의 개념과 구성요소
2) 비계설정의 범주
3) 비계설정의 관련 이론과 연구를 토대로 한 교육적 시사점
5. 비고츠키 교육이론
1) 비고츠키 교육이론의 장점
2) 비
|
|
|
알고 있다. 학생들이 도형에 대한 관심과 흥미, 기초적인 학습이 잘 이루어진 상태이므로 이를 응용하여 해결할 수 있는 다양한 문제를 다루어 볼 필요가 있다.
Ⅳ. 본시 교수 학습 과정안
( 수 학 )과 교수-학습 과정안
수 업 일
수업자
단 원
|
|
|
안 된 것으로, 교육활동이 진행되는 도중에 학생에게는 피드백 효과를 주고, 교과과정을 개선하며, 수업방법을 개선하기 위하여 실시하는 평가다. 이러한 형성평가는 정보의 피드백과 수업교정을 위한 평가이다. 교수-학습이 아직 유동적인
|
|
|
학습 비지시적 상담에 영향
4)여러 교육과정 요소의 변천: 교육목표, 교육내용, 교수-학습지도, 교육평가 등 모든 면 에서 아동중심으로 되었다.
(2)부정적인 영향
1)우리나라 전통을 무시함.
2)우리나라의 현실을 무시한 무분별한 적용의 자행
3
|
|
메뉴펼치기
