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이해 자료
2.학습지도를 위한 기초 연구
Ⅲ수업에 들어가며
1.단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 학습의 흐름
4.단원의 전개 계획
5. 지도상의 유의점
6.단원 평가 계획
Ⅳ수업의 실제
1.수업의 개요
2.교수-학습 과정안
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학습 과정에는 적극적으로 참여하였으나, 개별발표에는 적극적으로 참여하지 못하였다.
하
학습 과정이나 개별발표에 소극적으로 참여하였다.
나. 학습활동에 대한 평가
(3) 평가방법 : 관찰, 자기평가
보건과 교수-학습 계획안
주 제 : 만성
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학습 목표로 유도한다.
◆ 학습 활동 안내
[활동1] 경험 떠올리기
[활동2] 쓸 내용 정리하기
[활동3] 생각과 까닭이 드러나게 글쓰기
교 수 학 습 과 정
학습단계
학습과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(★) 및 유의점(※
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교수-학습과정 및 방법의 핵심은 ‘다양한 변화’이다. 판서, ppt, 강의, 연극, 에듀테이먼트, 쇼맨쉽이 적절히 통합될 때, 학생들에게 접근할 수 있는 것이다.
Ⅴ. 결론
“재미없는 종교수업은 안 들어요.” 이것이 현재 종교학교가 직면한 현
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. 다같이 인사하고 집에 가도록 해요.
안녕, 안녕 시작~
- 좋았어요. 재밌었어요.
- 자유선택시간에 한 놀이요.
- 친구랑 싸워서 슬퍼었어요.
- 친구가 때렸어요.
- 저요! 집에 들어가는거요.
- 안녕~ 안녕~ 선생님...
반성
및
소감
평가
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교수-학습과정을 개선하고 교육조직의 목표를 달성해야만 하는 장학도 교사들의 자발성과 자율성을 전제로 하지 않으면 안 된다. 즉, 장학은 교사의 자율적 결정을 인정하면서도 수업을 개선하도록 외적으로 영향을 주되 이것은 어디까지나
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학습지
학습자가 다양한 문제에 대해 사고해 볼 수 있는 기회를 제공하기 위해 실제적인 문제를 제시하여 자신의 성 태도를 자연스럽게 표현할 수 있도록 하였다.
(2) 지도안
학습지의 문제 제시는 교수-학습과정안의 단계에 맞추어 문제를
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안된다. 오히려 이미 수많은 연구와 과학적 검증단계를 거쳐 그 효과가 효율성을 증명해보인 많은 교수-학습 전략과 기법이 지닌 가치를 인정해야 한다. 다만 구성주의자들이 주장하는 것은 과연 학습자들이 어떤 과정을 통해, 어떠한 상황에
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Ⅱ. 수업을 준비하며
Ⅲ. 수업의 흐름을 파악하며
1. 단원 : 5. 들이와 무게
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 목표
4. 학습의 흐름
5. 단원의 전개 계획
6. 단원 지도상의 유의점
7. 단원의 평가
Ⅳ. 본시 교수-학습 과정안
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과정을 거치며 구성되고 있는지를 밝히지 않는 한계를 가지고 있었다.
참고문헌
라병소(1999). 수학적 지식의 구조와 스키마 구성. 수학교육학술집.
조윤동 외(2002). 비고츠키 이론의 수학교육적 적용에 관한 연구. 수학교육학연구.
김성희(2001).
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